【正文】 是一種幼兒的主體性活動(dòng)。在游戲過程中，幼兒的主體意識(shí)和自主能力能得到最大程度的張揚(yáng)，他們在活動(dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)。區(qū)域游戲 的這種特征，為幼兒的自主選擇提供了空間，在獨(dú)立的一個(gè)個(gè)空間里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，大膽想象。而由于低年齡階段的幼兒缺乏舊知識(shí)，舊經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。在想象的過程中，幼兒成為區(qū)域游戲活動(dòng)的主體，他們不再被動(dòng)地接受教師的硬性游戲方式灌輸，而是對游戲操作有選擇權(quán)和決定權(quán)。 二、想象的發(fā)散性特點(diǎn) 孩子們認(rèn)識(shí)的事物越多，想象的范圍就會(huì)越來越寬廣，就越能激發(fā)孩子們的靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。這就是發(fā)散性的特點(diǎn)。注重幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)利用有限的游戲形式，來激發(fā)幼 兒無限的想象。某些富于變化的活動(dòng)內(nèi)容給孩子帶來了歡樂，同時(shí)也可能帶來無窮的想象。教師經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力、興趣，激發(fā)想象，可以使孩子的想法、創(chuàng)意擴(kuò)展到多個(gè)領(lǐng)域。使一種游戲能玩出不同的花樣，更激發(fā)幼兒對游戲的興趣，鍛煉孩子的發(fā)散性思維，使幼兒的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 三、想象的生成性特點(diǎn) 可以運(yùn)用生成性特點(diǎn)，將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入游戲中去。創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何以想象活動(dòng)為切入點(diǎn)，使其生成新的游戲活動(dòng)是我們需要思考的問題。游戲?qū)和瘎?chuàng)新思維的發(fā)展有著不可替代的特殊影響，因 此教師對幼兒預(yù)置的環(huán)境、材料等內(nèi)容，再通過想象策略為輔助誘發(fā)手段，都可能演化為一種漸性積淀的過程，它不會(huì)很直接的生成新的游戲，但它常常會(huì)被游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)而延伸到新的區(qū)域活動(dòng)中去，或直接生成新的教學(xué)內(nèi)容。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，再由游戲生成教學(xué)活動(dòng)。想象的生成性特點(diǎn)無形中增加了小班幼兒游戲活動(dòng)的效果和氣氛。 四、想象的整合性特點(diǎn) 小班幼兒會(huì)把自己看到的、聽到的以及自己對環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來。在教師指導(dǎo)過程中，運(yùn)用想象策略，適時(shí)地引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性游戲，為孩子構(gòu)建的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)建構(gòu)過程 ，想象力需要尋求有效的經(jīng)驗(yàn)整合，使游戲形式、內(nèi)容更加豐富。 由于 4～ 5 歲的幼兒，隨著他們語言的發(fā)展豐富，經(jīng)驗(yàn)的積累，想象的內(nèi)容雖然零碎，但已經(jīng)開始具有初步的目的性，想象的內(nèi)容也逐漸豐滿起來。這個(gè)年齡的兒童在游戲中，不再單純重復(fù)成人提出的主題，而是通過自己對以往經(jīng)驗(yàn)的累積、整合，對新的想象主題構(gòu)思加以補(bǔ)充，創(chuàng)造新的內(nèi)容。這就是他們想象整合性特點(diǎn)的表現(xiàn)。 愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中 的實(shí)在因素?！眱和南胂罅κ侵橇Φ闹匾煞?，聰明的孩子具有豐富地想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識(shí)，也缺乏創(chuàng)造力。教師運(yùn)用想象策略于適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域游戲活動(dòng)中去，意義不言而喻。 第四篇：怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力 怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力 ? 想象是智慧活動(dòng)的翅膀，是人們進(jìn)行創(chuàng)造的有利工具。想象并不是憑空產(chǎn)生的，它是在已有表象和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工、改造、形成新形象的心理過程。也就是說過去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是想象的材料和基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越準(zhǔn)確，想象就越新穎，越深刻，越合理；相反如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、失真，想象就會(huì)狹窄、膚淺甚至荒誕。因此，．家長要有計(jì)劃、有目的地讓幼兒參加各種活動(dòng)，來增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。要積極引導(dǎo)幼兒接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中捕捉形象，積累經(jīng)驗(yàn)。比如經(jīng)常到工廠、農(nóng)村，認(rèn)識(shí)一些莊稼和機(jī)器，記住名稱和特點(diǎn)；到動(dòng)物園 認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的形態(tài)和習(xí)性；通過游覽，讓幼兒觀察美好的自然風(fēng)光等。 游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性加工。在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的變化，幼兒的想象會(huì)異常活躍。例如抱著布娃娃做游戲時(shí)，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”，還能象“媽媽”那樣照顧“兒童”，于是一會(huì)兒給娃娃吃飯，哄娃娃睡覺，一會(huì)兒又得送娃娃去醫(yī)院“看病”，一會(huì)又抱著他上“托兒所”。另外。幼兒游戲時(shí)離不開玩具，而各種形態(tài)、性能的玩具又是幼兒想象賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，家長要盡量創(chuàng)造條件，讓兒童在游戲中盡情舒展想 象的翅膀。 講故事可以發(fā)展幼兒的再造想象。家長在給兒童講故事時(shí)最好講點(diǎn)藝術(shù)，如在關(guān)鍵時(shí)候停下來，讓幼兒自己構(gòu)思出滿意的情節(jié)。另外，學(xué)繪畫、音樂、舞蹈，都可以激發(fā)幼兒的想象力，是發(fā)展幼兒想象的有效途徑。 關(guān)愛兒童、 第五篇：幼兒游戲之怎樣在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力 幼兒游戲之怎樣在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？ 孩子保留不完美，是保護(hù) 和培養(yǎng)孩子想象力的前提。 選一些品味高的科幻作品，定期由父母讀給孩子聽。在孩 子具備閱讀能力后，定期與孩子一到閱讀科幻作品。 老師和家長不應(yīng)該時(shí)時(shí) 處處告訴孩子什么是完美。而應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)完美。 求簡單的一致。去掉孩子 的差異，就會(huì)去掉孩子的創(chuàng)造性。 想游戲。 己的長處。 指導(dǎo)孩子的活動(dòng)。讓孩子 在自己的游戲中用自己的童心去感受世界，這會(huì)使他們的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。 明或圖樣去創(chuàng)造自己的建 筑，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子打破常規(guī)。 孩子的不一般。 研究問題，解決問題，往往會(huì)激發(fā)孩子的好奇 心理和探索精神。