歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和空間觀念-資料下載頁
2025-09-29 22:30本頁面
【正文】 拿出實(shí)物進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)圓形的特征。又如在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、拉一拉、疊一疊、畫一畫”等實(shí)際活動(dòng)，讓他們親自觀察、測(cè)量、畫圖和實(shí)驗(yàn)，利用多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)心理過程的內(nèi)化。這樣通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際與觀察中掌握平行四邊形面積計(jì)算公式的由來及其容易變形的特點(diǎn)，形成空間觀念。再如教學(xué)兩個(gè)相等的梯形可拼成一個(gè)平行四邊形時(shí)，利用學(xué)具操作觀察并提出問題：①拼成的平行四邊形的底和梯形的上下底有什么關(guān)系？②梯形的高與平行四邊形的高有什么關(guān)系？③一個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？這樣很自然的導(dǎo)出梯形的面積公式，從而讓他們?cè)谟^察時(shí)進(jìn)行自主、合作、探究了解這種幾何圖形的特征及性質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、注重幾何圖形的表象教學(xué)，在想象中發(fā)展學(xué)生的空間觀念 想象是學(xué)生依靠大量感性材料而進(jìn)行的一種高級(jí)的思維活動(dòng)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀”分解圖形、想象實(shí)物就要學(xué)生具有豐富的想象能力。因此在幾何知識(shí)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序，有重點(diǎn)地去觀察，在反復(fù)的觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開豐富的空間想象。當(dāng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作達(dá)到一定程度后，學(xué)生通過想象、比較放在不同位置的物體或?qū)嵨锬Ｐ?，逐步形成各種表象，發(fā)展和形成初步的空間觀念。如在教學(xué)《垂直與平行》中，利用學(xué)生對(duì)直線特點(diǎn)的了解，設(shè)計(jì)讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下兩條直線在無限大的平面上的位置關(guān)系并且畫出來的教學(xué)過程。這樣使抽象的知識(shí)形象化，空間想象力得到加強(qiáng)。又如教《平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱》時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們把概念的教學(xué)與生活中的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生的空間觀念就得到了培養(yǎng)。三、注重幾何圖形之間的聯(lián)系，在對(duì)比中發(fā)展學(xué)生的空間觀念小學(xué)的幾何圖形注重知識(shí)的系統(tǒng)性和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地采取活潑多樣、行之有效的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自己去想、自己去做、自己去說，使其切身的體會(huì)到幾何圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)各種形體的本質(zhì)特征，弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。在進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比的過程中，適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的變化規(guī)律，有利于加深對(duì)幾何形體的感知，培養(yǎng)初步的空間觀念。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)、正方體表面積的計(jì)算方法后，通過展示長(zhǎng)方體和正方體的圖形讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上指出兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，揭示了它們的本質(zhì)特征，使學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律性和相對(duì)性，弄清了概念間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。四、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用幾何知識(shí)的能力，在應(yīng)用中發(fā)展學(xué)生的空間觀念小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，因此在學(xué)生掌握了部分幾何知識(shí)，且具有初步的空間觀念以后，如何進(jìn)一步溝通幾何知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教師還應(yīng)抓住綜合運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生從多角度去思考問題，采用多種方法去解決問題，以利于提高空間觀念的積累水平。如可以在學(xué)完幾何知識(shí)后設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目類型：基本題、實(shí)踐題、變化題、組合題等。通過做題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用幾何知識(shí)解決問題的能力，加深了學(xué)生對(duì)幾何概念、公式的理解，同時(shí)促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。五、注重幾何圖形的多媒體教學(xué)，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及對(duì)教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越不適應(yīng)教育教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)課中，空間觀念的形成與幾何初步知識(shí)的教學(xué)密不可分?？臻g觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段雖能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但收效甚微。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以利用其豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，不受時(shí)間、客觀和微觀的限制等特點(diǎn)。因此多媒體教學(xué)不僅包羅了傳統(tǒng)教學(xué)手段的所有優(yōu)點(diǎn),而且又具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，針對(duì)“相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”的這一教學(xué)重點(diǎn)，充分利用課件中長(zhǎng)方體的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，使學(xué)生十分清晰地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱。緊接著又把長(zhǎng)方體實(shí)物的模像去掉，抽象出平面，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列過程的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等 ”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這些知識(shí)。還可設(shè)計(jì)演示將長(zhǎng)方形的紙一張一張的整齊的疊加在一起，就構(gòu)成了長(zhǎng)方體，然后將長(zhǎng)方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣不僅讓學(xué)生明了體是由形構(gòu)成，而且充分觀察到了長(zhǎng)方體的每一部分的特征，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念打下基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓錐的底和高很難理解，我們可以通過制作課件動(dòng)態(tài)演示底和高的位置，這樣學(xué)生的表象增加了，空間觀念的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的形成，一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從觀察操作入手，幫助學(xué)生建立表象，通過聯(lián)系與對(duì)比，概況出幾何圖形的本質(zhì)特征并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念才能落到實(shí)處，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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