商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計1-資料下載頁
2025-09-29 22:16本頁面
【正文】 沒有余數(shù)時，這一位上的商是0，除到被除數(shù)的十位正好除盡，個位上是0，就不必再除下去，只要在商的個位上寫0就行了。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0五、板書設(shè)計：主板：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數(shù)都得0。例如：0247。3= 0 0不能做除數(shù)。例如：3（任何不是0的數(shù))247。 0 = 沒意思知識改變命運精品文檔 你我共享六、應(yīng)用拓展： P32做一做沁園春雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。知識改變命運精品文檔 你我共享俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。克知識改變命運第四篇：《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思1《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運用它進(jìn)行計算，并掌握商中間或末尾有0的計算方法。本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)0的加減法及0占位的知識，為后面新知的復(fù)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)例5時，我采取讓學(xué)生自己看圖講故事，從而引出0247。3=0，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“0除以任何數(shù)都得0”，在次基礎(chǔ)上我又出了一個5247。0=？，學(xué)生思考片刻后發(fā)現(xiàn)根本找不出這個數(shù)，因為沒有一個數(shù)和0相乘能得5。所以學(xué)生再次將剛才得出的結(jié)論進(jìn)一步完善。對于例6的教學(xué)，我則采取的充分以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生自己試算，然后請兩名學(xué)生就自己的算法進(jìn)行講解，再讓其他學(xué)生對他們的兩種不同算法進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)簡便算法更優(yōu)化。本節(jié)課的練習(xí)我也是分層設(shè)計，首先進(jìn)行基本的計算練習(xí)、然后是判斷改錯、最后是思維拓展。思維拓展題的設(shè)計不僅將本節(jié)課的氣氛推向高潮，更為下節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊的準(zhǔn)備。第五篇：商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思商中間或末尾有0的除法的教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗知識形成的過程并能運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)書上提供的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會，充分讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，嘗試探究新知識，通過遷移，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)會例題。教師的作用是穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。從而真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1