【正文】 話：小蝌蚪。）現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節(jié)）指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“ 快活地 ”的句式）齊讀第一段。第二段。敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？（例句：誰是我的媽媽呢？ 我的媽媽是什么樣兒的呢？ 我們的媽媽在哪兒呢？ ??）小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。分角色朗讀。小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪會怎么想的？小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x敘述的話。分角色朗讀。你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙?，F(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導學生做出判斷）。第三段。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？ 復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑?。小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了！）小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。課文上描寫的：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。換一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）齊讀這一段話。那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？（板書：蹲披露鼓）啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？（板書：碧綠的 雪白的）比較：青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。1小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？1講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。1現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。（學生自學課文最后一節(jié)）1出示卡片：蹲蹬 讓學生認讀，并區(qū)別其含義。板書設計：3小蝌蚪找媽媽 小蝌蚪鯉魚 烏龜青蛙真正的媽媽 練習設計：說一說，寫一寫。例：你們已經(jīng)長成青蛙了。已經(jīng)。已經(jīng)。我會填。迎上去追上去游過去（1）、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就（）。（2）、李老師到我家走訪，我連忙（）。（3）、過路的人錢包丟了，我撿起來（）還給了他。教學反思：《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。一、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來視頻出示這一課的動畫，全文配音，布置思考問題：“聽完后，說說你知道了些什么？用自己的話講講故事的大意？”這樣設計，給學生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對話，在語氣上給學生以示范，也認識了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師結(jié)合課件展示，讓學生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，一個同學做解說員，兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚，一個男同學扮烏龜，幾個小個子同學扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來表演，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。二、重點指導，舉一反三，突出學法像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內(nèi)容較長，段落中大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話，結(jié)構(gòu)上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文，指導學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時，重點指導學生學習第二自然段，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口，第一步，指導看圖，說說圖上有誰？它們會說些什么？讓學生先設想。啟發(fā)學生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點，并引導教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說了什么？為什么會誤認鯉魚是它的媽媽？鯉魚是怎么回答的？第三步，朗讀體會，想一想，用什么樣的語氣來讀它們的對話？指導讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣。第四步，復述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內(nèi)容。教學時思路要明晰，之后，用課件出示以上幾個步驟，后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協(xié)作學習。也可以設計幾個問題，出示自學提示： １、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？ ２、它們看到了誰？ ３、它們是怎樣對話的？請分角色讀出來？這樣來教學突出了重點，發(fā)揮了協(xié)作學習的作用，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，主動參與的意識，使課堂教學更具有效性。三、啟發(fā)談話，引導實踐在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學到課文最后，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽，心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢？”總結(jié)后，引導學生實踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜，還可能遇到誰呢？”進行改編故事?！扒嗤苁侨祟惖暮门笥眩覀冊撛鯓訉Υ嗤苣?？”最后拓展提問：“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎？”通過這幾個環(huán)節(jié)的訓練，學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求，這種滲透對學生今后的發(fā)展很有好處。語文園地八知識、能力教學目標：啟發(fā)學生運用拆分、組合的識字方法認字，展示學生的思維成果，激發(fā)學生的讀書興趣。思想教育教育要點、心理素質(zhì)培養(yǎng)： 熱愛語文 教學重點： 識字積累 教學難點：自主學習的興趣和愿望 教法選擇：自主學習法、啟發(fā)式教學 學法指導：明題意、想辦法、探新知 教具、學具準備： 生字卡片教學過程設計：一、落實“我的發(fā)現(xiàn)”訓練項目讀讀“學習伙伴”的話。自己讀短文，說說短文共講了幾個字？老師出示漢字的部件，請學生動手拼擺。展示結(jié)果。讀“我會認”中的漢字。反復讀短文。你能再舉例說說運用拆分、組合法記住漢字嗎？二、落實“日積月累”的訓練。完成“我會填”的訓練。（1）自己試著填空。（1）集體訂正。（2）教師小結(jié)：在學習中應該注意區(qū)分字形、字義。完成“我會讀”的訓練。（1）合作學習，提要求：讀準確、讀流利。（2）小組自行學習。練習設計：我會填。千口（）舌甘（）土里（）木帛（）人門（）馬門（）心入（）悶得（）合手（）分手（）人失（）跌下（）比一比，再組詞。請（）完（）跳（）到（）情（）玩（）桃（）道（）秀（）量（）秋（）話（）香（）最（）和（）活（）我會填。發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)發(fā)明（1）愛迪生（）了電燈。（2）小老鼠躲在洞里，生怕被小貓（）。（3）天空（）了一道道閃電。教學反思：當代教育理論強調(diào)，課堂教學由維持性學習邁向自主創(chuàng)新的探索，本課設計是這方面的一次嘗試。學生是語文學習的主人?！墩Z文園地》有一個很重要的特點是標題的變化，大都以“我會——”的形式出現(xiàn)，一方面教材的呈現(xiàn)更親切，另一方面也是在倡導一種學習方式的改變，即由被動轉(zhuǎn)向主動。在這次學習活動中，教師以引領(lǐng)者的身份，把學生帶到“快活林”、“心語林”、“采集林”、“智慧林”、“妙語林”各處去觀光旅行，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，教學中可以適當?shù)赝卣埂⒀a充有關(guān)的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能力。如“同樣的意思用不同的句式表達”這一知識點，教師先讓學生充分地接觸語言材料，感知語言材料，在此基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，感悟祖國語言的豐富性。語文學習要在語境中才有意義?！墩Z文園地》提供的練習大多是單頂?shù)摹⒐铝⒌?，而語文的學習只有在具體的語境中才有意義。因此，教師教學重在盡量為孤立的練習創(chuàng)造語境，在語境中學語文。比如“我的發(fā)現(xiàn)”的教學，教師首先利用多媒體課件打出“夜空群星閃爍”的畫面，然后用娓娓動聽的語言描述星空的燦爛，烘托出三個孩子在月光下數(shù)星星的意境。再來比較三個句子的異同，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，又充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。：第五篇：第八單元單元單元教學設計.第八單元備課時間： 教材簡析：本單元公有四篇課文：《真想變成大大的荷葉》、《猴子種果樹》、《會走路的樹》、《問銀河》。這些課文有的運用童話的描寫，教育學生光有美好的理想，沒有足夠的耐心和主見，就會一事無成，還有的是通過進行想像激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。這篇文章，看似簡單，但細細品位，的確有很多令人回味的東西。對于本文，我的理解是“語言美，結(jié)構(gòu)美，意境美”。《猴子種果樹》課文清潔曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。故事告訴我們做任何事如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功?！稌呗返臉洹窋⑹隽诵▲B和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認識了一棵會走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝?！秵栥y河》是一首兒童詩，文學性強，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，每一段都以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題提出問題而無答案，從而激發(fā)學生豐富的想像力。教學時不必急于向?qū)W生介紹有關(guān)銀河的科學知識，要讓學生自己走進課文充滿遐思奇想的情境，激發(fā)學生對星空產(chǎn)生濃厚的興趣。學習本單元課文，要抓住重點詞、句、段來理解課文內(nèi)容，講課時，還要注意觀察能力、想像能力的培養(yǎng)。教學理念：拓展學生的思維，訓練大家的想像，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以讀文為基礎(chǔ)，大膽地想像，表達出自己的真情實感來。圖文結(jié)合，引導想像，創(chuàng)設優(yōu)美的音樂環(huán)境，讓學生在讀文想像中感受美。教學目標：學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。正確流利油柑情地朗讀課文背誦指定內(nèi)容通過讀文明白道理。讓學生學會想像，拓展思維。教學重點：學會本單元詞語，背誦指定課文內(nèi)容。教學難點：通過讀文明白道理。讓學生學會想像，拓展思維。教具準備：掛圖、課文錄音、投影、卡片、小黑板等 課時安排：2真想變成大大的荷葉??????2課時2猴子種果樹??????????2課時2會走路的樹??????????2課時2問銀河????????????2課時 實踐活動課????????????1課時 練習八??????????????2課時