【正文】 點撥讀通課文大意；③對讀——學(xué)生分成兩人小組，一人讀課文，一人試著讀出譯文：⑤悟讀——學(xué)生默讀課文，并思考：文中列舉的六個歷史人物有什么共同點?課文是如何展開論述的? 最后一個自然段在全文中的作用是什么?⑥齊讀——學(xué)生順暢地朗讀課文。四、拓展延伸1．鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗、“人無遠慮，必有近憂”等觀點的認(rèn)識。2．每人收集一句孟子富有哲理的語錄，貼在墻報上，不可重復(fù)?！恫軇フ搼?zhàn)》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義。并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點、表述觀點、捍衛(wèi)觀點的能力。三、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課(1)從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。(2)從簡介長勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。2．切入點(1)指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。(可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。)(2)利用參考書查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。3．重點難點的突破方法(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。找出文中具有一詞多義特點的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。(如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈——惡貫滿盈、小信未孚——深孚眾望、懼有伏焉——危機四伏、視其轍——南轅北轍、故逐之——逐鹿中原、未能遠謀——深謀遠慮。)(2)探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強的原因。四、拓展延伸 1．談?wù)勀銓Σ軇?zhàn)略思想的看法。2．展開想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，200宇左右。《干將莫邪》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路本文是文言記事文，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，表現(xiàn)手法富于浪漫色彩。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)現(xiàn)代記敘文閱讀的知識技能應(yīng)用到文言記敘文上，采用自讀、齊讀、小組朗讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理清故事發(fā)展的脈絡(luò)。本文為略讀課文，教學(xué)中可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及工具書疏通文意，掌握字詞；或采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，通譯全文，探究人物形象，正確認(rèn)識俠義行為。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)運用多種形式的誦讀方法，培養(yǎng)語言感悟能力。復(fù)述故事。訓(xùn)練口語表達技巧。三、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課(1)從“干將為楚王鑄劍，反遭殺身之禍，其子赤最后為他復(fù)仇”的故事導(dǎo)入。(2)由簡介志怪小說集《搜神記》導(dǎo)入。2．切入點(1)從朗讀課文切入。學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書或注釋解決不懂的字詞；全班齊讀課文；分組朗讀課文。(2)從復(fù)述故事切入。請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)補充。3．品讀課文，完成下列問題(1)翻譯文中疑難語句。(2)“楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之?！薄坝谑羌磳⒋苿ν姵?。王大怒??”分析楚王發(fā)怒的原因。(3)赤、客是什么樣的人?你喜歡哪一個?你如何看待客的行為? 引導(dǎo)學(xué)生理解赤不惜生命替父報仇的歷史局限性；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“客”言必信、行必果的俠義之舉的可取性和局限性。四、拓展延伸 課外閱讀《鑄劍》?！秳谏降朗俊方虒W(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路作者通過虛構(gòu)的神鬼故事對“故家子”的“不能作苦”刻畫得惟妙惟肖。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，依托課文注釋和工具書學(xué)習(xí)生字和重要文言詞語；整體感知故事情節(jié)；啟發(fā)學(xué)生從多種角度思考故事蘊涵的道理，在閱讀理解的基礎(chǔ)上感悟作者的愛憎。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)積累文言字詞知識。明確“只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則只可能到處碰壁”的道理。三、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課(1)從簡介《聊齋志異》導(dǎo)入。(2)從講述課文的情節(jié)導(dǎo)人。2．切入點(1)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(2)讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并說說其中蘊涵的道理。3．重點難點的突破方法掌握作者通過虛構(gòu)的神鬼故事來表現(xiàn)主題的方法，以及從多方面思考故事蘊涵的道理是本文學(xué)習(xí)的難點。勞山道士和兩個客人表演法術(shù)在整個故事中起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。王生學(xué)法術(shù)不能吃苦，但當(dāng)他看到師父和兩個客人表演法術(shù)后非常羨慕，打消了回家的念頭。故事的結(jié)局告訴人們：任何不想付出努力就想學(xué)到本領(lǐng)的人都是徒勞的。如果王生的穿墻術(shù)成功，這個故事就沒有意義了。四、拓展延伸l．做一張《勞山道土》的讀書摘錄卡。內(nèi)容：作者簡介、古今異義的詞語、寫得最好的句子。2．課外閱讀《聊齋志異》，向同學(xué)講述其中一則故事?！对娫~五首》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路本課五首古代詩詞，體裁多樣，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，把握詩詞的內(nèi)容及作者要表達的思想感情。多積累，多背誦。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)把握五首古代詩詞的形象和意境，理解、感悟和鑒賞五首詩詞。三、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課(1)從復(fù)習(xí)背誦第六單元的《詩詞五首》導(dǎo)入。(2)從談?wù)b讀品味古代詩詞的感受導(dǎo)入。導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌，從內(nèi)容上看，有寫景，有抒情，有言志；從體例上看，有古風(fēng)，有律詩，有絕句，有詞。它們語言精練，節(jié)奏和諧，韻律優(yōu)美，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，給人一種陶醉，一種享受。今天，我們再來一起欣賞我國古典詩歌里的五首詩詞。2．切入點(1)從熟悉文學(xué)常識切入課文。借助注解，列表歸納本課涉及的文學(xué)常識。(可按“標(biāo)題、作者、朝代、稱謂、體例、出處”等項目列表。)(2)從“聽讀、譯讀、悟讀、背讀、賞讀”切入，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，邊讀邊想，聯(lián)系時代背景思考詩歌內(nèi)涵。3．重點難點的突破方法(1)指導(dǎo)背誦《觀刈麥》。理清詩歌脈絡(luò)，熟讀成誦。(2)根據(jù)詩句內(nèi)容，結(jié)合插圖，加以適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面。如《觀刈麥》描繪了五月麥?zhǔn)盏霓r(nóng)忙季節(jié)里農(nóng)民辛苦勞碌的情景及貧婦提籃拾麥的情景；《山坡羊?潼關(guān)懷古》描繪了撞關(guān)的險要壯觀及秦宮漢殿都成廢墟的凄涼景象。(3)請指出后四首詩曲中流傳千古的名句，并說說自己的理解。四、拓展延伸課外搜集中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。（轉(zhuǎn)載于《語文建設(shè)》2006年12期）