【正文】 “薄”吧。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂(lè)、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激發(fā)孩子心靈火花的作用！課例是怎么教的： 專家老師的課堂上精彩地展現(xiàn)了閱讀的魅力所在，每一種形式的讀都是為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)展開(kāi)的。孫老師將蕭紅筆下的祖父的園子活了起來(lái)，通過(guò)讀，讓學(xué)生在那個(gè)園子中也感到自由自在。從教學(xué)授課中，我們可以發(fā)現(xiàn)，專家老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無(wú)形滲透于朗讀中來(lái)簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。他把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進(jìn)去。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 五年級(jí)下 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語(yǔ)文工作室所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)11組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 孫老師帶領(lǐng)孩子一起在語(yǔ)文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂(lè)，悠閑和愜意。課例是怎么教的： 語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，孫老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，孫老師對(duì)文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。其中的道理是什么： 我們一定要堅(jiān)定不移地讓語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語(yǔ)言文字敲擊孩子們的心靈，讓語(yǔ)文的“語(yǔ)言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 在品讀中獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語(yǔ)文工作室所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)13組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么：閱讀課教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如孫雙金老師的《我和祖父的園子》教學(xué)時(shí)從“幸?！比胧?，巧妙引入，然后以文中關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，關(guān)鍵詞貫穿整節(jié)課教學(xué)，跳出文本束縛而又緊扣文本，使人耳目一新，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。竇桂梅老師的《我的爸爸叫焦尼》更是如此。閱讀教學(xué)要以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳌W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟不是通過(guò)老師的講，而是學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己讀出來(lái)的。竇桂梅老師在教學(xué)時(shí)抓住讀，通過(guò)范讀、指名讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)到了本文感情，而且學(xué)生在讀的過(guò)程中有了創(chuàng)作（對(duì)文本的補(bǔ)充）。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精。孫老師整節(jié)課教學(xué)只設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題“關(guān)鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫的事物與園子有什么關(guān)系”，圍繞這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生輕松理解了課文，突破了重難點(diǎn)。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)“取舍”，面面俱到反而會(huì)弄巧成拙。教學(xué)時(shí)導(dǎo)入很關(guān)鍵，“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛(ài)聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言文字中品味蕭紅對(duì)住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過(guò)反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語(yǔ)句，品味園子的生機(jī)勃勃。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的?！鼻蓨Z天工，渾然天成。其中的道理是什么： 求同、存異、探索、創(chuàng)新……這就是今天老師的課堂教學(xué)給予我的啟示。在今后的課堂教學(xué)中，我要多向老師學(xué)習(xí)，不求能達(dá)到她的教學(xué)水平，哪怕是提高那么一點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)效率也就心滿意足了。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語(yǔ)文教材版本: 人教版年級(jí)/冊(cè): 三年級(jí)上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識(shí)點(diǎn)): 讀中理解，讀中悟情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所在省級(jí)工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語(yǔ)文工作室所有小組名稱： 甘肅小語(yǔ)10組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么：激發(fā)興趣，滲透情感。讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生寫。加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生深入文本。培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。課例是怎么教的： 竇老師善于發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)品讀文本。同時(shí)，閱讀文本注意觀察圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文的意圖。看似簡(jiǎn)單的表達(dá)，卻給予了讀者豐富的感受。簡(jiǎn)單的導(dǎo)入 自然的感動(dòng)學(xué)生在課的開(kāi)始，對(duì)父愛(ài)產(chǎn)生了別樣的感動(dòng)。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。真謂“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”。簡(jiǎn)單的圖片 豐富的感動(dòng)竇桂梅老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本之中的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，感受了深厚的父子之情后，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向書(shū)本簡(jiǎn)單的圖片，去尋找豐富的感動(dòng)。首先竇老師出示圖片，讓學(xué)生在圖片之中尋找感動(dòng)。并恰倒好處地12 提醒學(xué)生觀察的方向。孩子們?cè)诟]桂梅老師的引導(dǎo)下從圖片中發(fā)現(xiàn)了狄姆手中的書(shū)，從中體會(huì)到焦尼對(duì)狄姆深深的父愛(ài)……孩子們的回答因竇老師的啟發(fā)、引導(dǎo)之精彩而精彩。輕松的溝通，情感的延伸竇老師還引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活，去真實(shí)地體會(huì)生活中的這份情感。語(yǔ)文的工具性在此處得到了真實(shí)地體現(xiàn)。孩子們?cè)谖谋镜男蕾p之后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)生活作出了恰如其分地判斷，這份愛(ài)得到了升華。正如竇老師所說(shuō)“希望我們的讀書(shū)課，能延伸到生活中，解決當(dāng)下兒童的情感問(wèn)題，”文中的荻姆在生活中會(huì)不斷地堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不因父母的感情問(wèn)題而自卑、孤僻，而會(huì)更加地堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。現(xiàn)實(shí)中的孩子們也會(huì)在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛(ài)，更加用心體悟這份愛(ài)。其中的道理是什么： 語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，以讀書(shū)為載體，以簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，使兒童對(duì)當(dāng)下的生活做出正確的判斷。讓我們?cè)陔S意之中，用心去教語(yǔ)文；在努力之中，用語(yǔ)文教做人。第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓挘w會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本1個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出文中幾處省略號(hào)所示的意思。使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。二、教時(shí)安排：2時(shí)第一時(shí)認(rèn)識(shí)筍芽?jī)哼@是一篇童話，它描寫了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長(zhǎng)成為一株強(qiáng)壯的竹子。聽(tīng)錄音，體會(huì)不同感情的不同語(yǔ)氣。給文分段。、作業(yè)：《堂作業(yè)》1—3第二時(shí)自己練習(xí)有感情地朗讀文。朗讀文第一段，說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺(jué)？朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地朗讀。朗讀表演學(xué)習(xí)第二、三段。同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。有感情地朗讀全文。結(jié)合表演、背誦最后一個(gè)自然段。省略號(hào)的用法?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說(shuō)完○內(nèi)容的省略完成堂作業(yè)。