【正文】 這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。課例是怎么教的： 首先是談話導(dǎo)入，走近蕭紅的《祖父的園子》，板書課題。從關(guān)注閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。張老師讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，提出問題讓同學(xué)們很快的閱讀，找出自己的感受，讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。更重要的是張老師教給學(xué)生們感受到夢中的園子，讓學(xué)生們插上想象的翅膀，去感受作者的快樂，想象園子中生活的自由。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進去。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。真謂“簡單的表達，豐富的感動”。使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說完○內(nèi)容的省略完成堂作業(yè)。第五篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。同時，閱讀文本注意觀察圖畫的細節(jié)，從細節(jié)中理解文的意圖。孫老師整節(jié)課教學(xué)只設(shè)計了三個問題“關(guān)鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫的事物與園子有什么關(guān)系”，圍繞這三個問題，學(xué)生輕松理解了課文，突破了重難點。這么處理不僅使學(xué)生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。讓孩子們閉上眼睛想象，老師配樂朗讀課文內(nèi)容，讓孩子們感悟自己夢中的園子，節(jié)奏輕松愉快，將沉重的課堂詩意化。但正是在不順暢、不好看的曲折過程中，我們的孩子漸漸長大了。薛老師引導(dǎo)學(xué)生說出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結(jié)成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進而引出霧?。鋻欤?，并糾正凇的寫法（薛老師在指導(dǎo)學(xué)生“霧凇”的“凇”為什么是兩點時，確有獨到之處）。正是竇老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學(xué)生沉睡的心靈，在學(xué)生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進文本奠定了良好的情感基調(diào)，也預(yù)約了課堂教學(xué)的精彩。對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這就是把文章讀“薄”吧。3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。不怕、趕快讀重音。⑶ 筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?⑷ 可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導(dǎo)朗讀對話。故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。）五、擴展看著美好的世界，美麗的春天，學(xué)會試著編一首小詩六、板書設(shè)計筍芽兒太陽公公溫暖媽媽疼愛雷公公呼喚春雨姑娘愛撫、滋潤（八）教學(xué)評價設(shè)計【評價方法或工具】學(xué)習(xí)報告：學(xué)習(xí)者名單：我們的問題：探究的方法：我們知道了：新問題：【評價】１、我們班的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應(yīng)的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認讀，過程中讀得好的學(xué)生給予肯定。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。第一篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計案例——二年級語文下冊（一）設(shè)計指導(dǎo)思想從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念上著手，因為教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。三、朗讀感悟師：小朋友們真能干。（）２、我們同學(xué)能用多種方法研究問題。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)自學(xué)生字、新詞：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。三、指導(dǎo)閱讀第7至9自然段齊讀思考：筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?讀后討論，指導(dǎo)朗讀：⑴ 課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。三、指導(dǎo)閱讀第12自然段默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?讀后討論，指導(dǎo)朗讀：⑴ 春雨姑娘怎樣關(guān)心她?⑵ 太陽公公怎樣關(guān)懷她?⑶ 筍芽兒怎樣長成一株強壯的竹子?她的心情怎樣?指導(dǎo)背誦。4．小組討論交流識字方法，全班交流。學(xué)生在孫老師智慧高超的引領(lǐng)下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關(guān)鍵詞引入重點句段的學(xué)習(xí)，深入地探究課文內(nèi)容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？這就是把文章讀“厚”，但孫老師還不滿足于此，讓學(xué)生再細讀文章，找找第13小節(jié)中蕭紅寫到了幾個太陽，幾個天？為什么蕭紅的想法一想就能想到天上呢？讓學(xué)生明白天是無邊無際的，蕭紅的心靈也是無邊無際的，自由的、浩瀚的。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個性化朗讀體驗中，學(xué)生逐步體會到了“所有的東西都是自由的。這樣一小段簡短的話語。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 二年級下 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)所在省級工作坊名稱： 示范性小學(xué)語文教師工作坊所有小組名稱： 王新民小語工作室從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么 課例教了什么： 這幾個課例都重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時也體現(xiàn)了閱讀在教學(xué)中的重要性。目標(biāo)定位在如何弄清霧凇的形成過程，關(guān)注語言文字的表達。猶如他們開始走路，時不時地會摔倒，但終究會獨立行走了。其中的道理是什么： 這堂課充滿了生命的氣息。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。在教學(xué)中要學(xué)會“取舍”，面面俱到反而會弄巧成拙?？此坪唵蔚谋磉_，卻給予了讀者豐富的感受。能背誦最后一個自然段。初步認識省略號的用法，能講出文中幾處省略號所示的意思。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡單的語言表達，讓學(xué)生反復(fù)地體會其中所蘊涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的生機勃勃。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。課結(jié)束后，我懂得了：充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。所在省級工作坊名稱： “國培計劃”2015小學(xué)語文示范性教師工作坊所有小組名稱： 甘肅小語5組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時心中的自由和快樂。在教學(xué)《霧凇》時先著眼于讓學(xué)生理解霧凇形成的科學(xué)性的知識，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂的。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。在找自由自在的時候，老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進行細細的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。對著板書讓學(xué)生通過閱讀找到有趣的語句進行品讀、感悟。