【正文】 這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。課例是怎么教的： 首先是談話導入，走近蕭紅的《祖父的園子》，板書課題。從關注閱讀轉變?yōu)橹笇W生學會閱讀。張老師讓學生結合課文的閱讀提示，提出問題讓同學們很快的閱讀，找出自己的感受，讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。更重要的是張老師教給學生們感受到夢中的園子，讓學生們插上想象的翅膀，去感受作者的快樂，想象園子中生活的自由。激發(fā)孩子的以讀促悟，以讀激情，讓孩子真正在身心方面融入進去。尤其在品讀“園子里的一切都活了”那一段，孫老師下足了工夫，充分地體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。真謂“簡單的表達，豐富的感動”。使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說完○內容的省略完成堂作業(yè)。第五篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計一、教學目標：能有感情地朗讀文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。同時，閱讀文本注意觀察圖畫的細節(jié)，從細節(jié)中理解文的意圖。孫老師整節(jié)課教學只設計了三個問題“關鍵詞有哪些”、“文中的精彩處有哪些”、“文中寫的事物與園子有什么關系”，圍繞這三個問題，學生輕松理解了課文，突破了重難點。這么處理不僅使學生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。讓孩子們閉上眼睛想象，老師配樂朗讀課文內容，讓孩子們感悟自己夢中的園子，節(jié)奏輕松愉快，將沉重的課堂詩意化。但正是在不順暢、不好看的曲折過程中，我們的孩子漸漸長大了。薛老師引導學生說出什么是霧氣（飽和的水汽遇冷凝結成小小的水滴飄浮在空中），什么是霜花，進而引出霧?。鋻欤?，并糾正凇的寫法（薛老師在指導學生“霧凇”的“凇”為什么是兩點時，確有獨到之處）。正是竇老師“先聲奪人”的激情演繹，喚醒了學生沉睡的心靈，在學生、教師、文本之間架起了一座情感的橋梁，為走進文本奠定了良好的情感基調，也預約了課堂教學的精彩。對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。目標非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這就是把文章讀“薄”吧。3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。不怕、趕快讀重音。⑶ 筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?⑷ 可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導朗讀對話。故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。）五、擴展看著美好的世界，美麗的春天，學會試著編一首小詩六、板書設計筍芽兒太陽公公溫暖媽媽疼愛雷公公呼喚春雨姑娘愛撫、滋潤（八）教學評價設計【評價方法或工具】學習報告：學習者名單：我們的問題：探究的方法：我們知道了：新問題：【評價】１、我們班的每位同學都積極的參加學習。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認讀，過程中讀得好的學生給予肯定。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。第一篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計《筍芽兒》教學設計案例——二年級語文下冊（一）設計指導思想從以人為本，立足學生發(fā)展的觀念上著手，因為教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。三、朗讀感悟師：小朋友們真能干。（）２、我們同學能用多種方法研究問題。二、指導預習自學生字、新詞：讀準字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。三、指導閱讀第7至9自然段齊讀思考：筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?讀后討論，指導朗讀：⑴ 課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。三、指導閱讀第12自然段默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?讀后討論，指導朗讀：⑴ 春雨姑娘怎樣關心她?⑵ 太陽公公怎樣關懷她?⑶ 筍芽兒怎樣長成一株強壯的竹子?她的心情怎樣?指導背誦。4．小組討論交流識字方法，全班交流。學生在孫老師智慧高超的引領下，“幸福、快樂、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”這些詞脫口而出，而后由關鍵詞引入重點句段的學習，深入地探究課文內容，真正地引發(fā)我們思索幸福是什么？幸福在哪里？這就是把文章讀“厚”，但孫老師還不滿足于此，讓學生再細讀文章，找找第13小節(jié)中蕭紅寫到了幾個太陽，幾個天？為什么蕭紅的想法一想就能想到天上呢？讓學生明白天是無邊無際的，蕭紅的心靈也是無邊無際的，自由的、浩瀚的。這個自由自在包括了兩方面內容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。此外，在指導學生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學生在老師的循循善誘中，在一次次的個性化朗讀體驗中，學生逐步體會到了“所有的東西都是自由的。這樣一小段簡短的話語。學段: 小學學科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 二年級下 目錄: 本次研修的重難點題目(知識點): 語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)所在省級工作坊名稱： 示范性小學語文教師工作坊所有小組名稱： 王新民小語工作室從優(yōu)秀課例中學到了什么 課例教了什么： 這幾個課例都重在培養(yǎng)學生的自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了閱讀在教學中的重要性。目標定位在如何弄清霧凇的形成過程，關注語言文字的表達。猶如他們開始走路，時不時地會摔倒，但終究會獨立行走了。其中的道理是什么： 這堂課充滿了生命的氣息。這么一舉兩得的方法，不愧專家們想得出。在教學中要學會“取舍”，面面俱到反而會弄巧成拙?？此坪唵蔚谋磉_，卻給予了讀者豐富的感受。能背誦最后一個自然段。初步認識省略號的用法，能講出文中幾處省略號所示的意思。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡單的語言表達，讓學生反復地體會其中所蘊涵的豐富情感，這份濃濃的父子情。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結在一起，讓學生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復朗讀有關園子的語句，品味園子的生機勃勃。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。課結束后，我懂得了：充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。所在省級工作坊名稱： “國培計劃”2015小學語文示范性教師工作坊所有小組名稱： 甘肅小語5組從優(yōu)秀課例中學到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時心中的自由和快樂。在教學《霧凇》時先著眼于讓學生理解霧凇形成的科學性的知識，再引導學生去發(fā)現(xiàn)。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂的。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實際。在找自由自在的時候，老師并沒有斟詞酌句的引導學生進行細細的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領孩子們品。對著板書讓學生通過閱讀找到有趣的語句進行品讀、感悟。