【正文】 】先自己認(rèn)讀，不會的可以問問相鄰的同學(xué)。開火車讀選一個自己喜歡的詞語說幾句話。把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。設(shè)計意圖：字詞是讀通課文的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經(jīng)有了識記生字的經(jīng)驗，所以在這里要加強用本課字詞說話訓(xùn)練。三、指導(dǎo)寫字：學(xué)生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）重點指導(dǎo)：（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學(xué)生跟著老師書空。（2）、三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學(xué)生書空。筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。提醒：書寫時，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打分。設(shè)計意圖：有的放矢的教學(xué)寫字，結(jié)構(gòu)比較難以把握得字，教師范寫，學(xué)生書空之后再聯(lián)系書寫，有助于預(yù)防書寫中容易出現(xiàn)的問題。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)詞語。（出示詞語，并開小火車認(rèn)讀）呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤 山岡 自豪 愛撫聽寫字詞： 喊 呼喚 世界 筍芽二、學(xué)習(xí)課文師；春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。（一）學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）聽，這又是什么聲音？（課件：雷聲）春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學(xué)生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?（春雨姑娘—輕聲呼喚 雷公公—粗重的嗓音呼喚）請你學(xué)著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習(xí)讀——個別讀）春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒（學(xué)寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學(xué)生寫字。(1)雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“?? ”）(2)誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導(dǎo)朗讀，突出粗重的嗓音）聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我??？”誰能把這句讀好呢？（出示第2節(jié)）你是怎么把這句讀好的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）（二）學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學(xué)生讀 評價突出“一個勁兒”）那她又是怎么做的呢？（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？（找個別同學(xué)表演，表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）指導(dǎo)朗讀：讓我們大家全部也來做一回筍芽兒，現(xiàn)在我們就是筍芽兒的身體，桌面是大地，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學(xué)生動作）邊讀,邊做動作。（三）學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。大家都很關(guān)心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有誰呢？（學(xué)生回答：“她的媽媽”）出示第5節(jié)，讀一讀，并找同學(xué)說說讀完第五自然段你感受到了什么？（學(xué)生回答：“媽媽十分關(guān)心、呵護(hù)筍芽兒。”）找不同的學(xué)生分別再讀第五自然段，比較誰更能讀出關(guān)心的語氣。（四）學(xué)習(xí)第6節(jié)。、在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？（高興，激動，新奇）同學(xué)們，你愿意懷著高興、激動或者新奇的心情，把這美美的美景讀出來嗎？（自由練讀后指名讀。）她還會看到什么？（出示設(shè)想她會看到各樣的春天美景）這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個世界（出示“世界”兩個生字）寫”世界”兩個字（指導(dǎo)“世”的筆順）這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導(dǎo)讀（提示語氣、標(biāo)點符號。）（五）、學(xué)習(xí)第7節(jié)。從同學(xué)的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在??我長大啦！”重點指導(dǎo)讀好“自豪”）筍芽兒，不，現(xiàn)在你們都已經(jīng)是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應(yīng)該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上對（），感激地喊著：“（!）”三、配樂分角色朗讀課文。因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）四、課內(nèi)知識鞏固與課外知識擴展。（可根據(jù)學(xué)生能力選擇完成）（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。（二）、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。１、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴?？梢噪缰?,能吃上幾個月?？梢愿芍?,能吃的時間更長。還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態(tài)(本來是圓的 ,變成扁的)也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一。五、拓展交流、升華情感多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。蝴蝶對筍芽兒說—— 蜜蜂對筍芽兒說—— 春風(fēng)對筍芽兒說—— 蒲公英對筍芽兒說—— ?? 教學(xué)反思：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)?！豆S芽兒》是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個方面：一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準(zhǔn)確到位培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢??”這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。三、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴展性想象，例如：引導(dǎo)學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，還讓另一個其他同學(xué)想象筍芽兒的動作表演；在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時，學(xué)生也會模仿雷公粗大的嗓門，并且又追問學(xué)生，筍芽聽了春雨姑娘和雷公公的呼喚后又是怎樣想的？這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣；再次在學(xué)習(xí)筍芽兒破土而出時，也讓學(xué)生模仿筍芽兒鉆出地面的動作，這都更大程度上的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯(lián)翩，妙語連珠，無不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一?？偟膩碚f，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。多媒體素材引用索引：教案中所涉及的聲音資料和圖片均為網(wǎng)上搜索所得。