二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析-資料下載頁
2024-10-08 21:04本頁面
【正文】 的41人、80—89分的16人。70—79分5人、62分1人，三、學(xué)生答卷優(yōu)缺點優(yōu)點：學(xué)生畫線段、畫直角掌握的較好，第四題正確率高。第五題解決問題正確率高正確。缺點：學(xué)生做題不細心，列豎式計算出錯的人較多。第二題的3小題數(shù)角有個別同學(xué)選擇錯誤。第一題量一量有的同學(xué)填錯。有的同學(xué)沒有分清幾個幾怎樣填。四、改進措施抓住學(xué)生在運算中出現(xiàn)的一些典型錯誤，通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生糾正錯誤。精選習(xí)題，突出重點地進行練習(xí)。針對大部分學(xué)生解題缺少方法或方法不夠靈活的問題，在重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時，適當(dāng)增加一些開放性題目的練習(xí)，以開闊學(xué)生的思路，期望能以此提高學(xué)生解題的靈活性。要加強數(shù)學(xué)知識與實生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。第五篇：二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析二年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題題目難度適中，對所考的知識點都基本掌握。為此，現(xiàn)將本次期中檢測情況作如下分析： 學(xué)生答題情況分析： 第一大題：直接寫得數(shù)大部分學(xué)生對基本計算方法都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現(xiàn)象。第二大題：填空此題共有10道題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。此題失分較多的是：第一小題第二空學(xué)生忘寫單位“份”，主要原因是審題不清。第3小題錯誤率較多，主要原因是對知識的靈活應(yīng)用能力差。為此，這些方面的知識在今后的教學(xué)中要強化訓(xùn)練。第三大題：填空錯誤率較少，個別學(xué)生第一小題選錯，學(xué)生的理解能力差。第四大題：判斷3小題錯誤率高，說明學(xué)生的讀題、理解能力較差。第五大題：用豎式計算大部分學(xué)生對基本計算方法都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現(xiàn)象。第六、七大題：生活中的數(shù)學(xué)此題。主要是考查學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，這些題都貼近實際生活，學(xué)生都很感興趣。從學(xué)生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學(xué)生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通。學(xué)生失分原因分析。概念不清晰、不扎實。解決問題的能力不強。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺乏綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生對計算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識掌握不扎實。改進措施在今后教學(xué)中要加強書寫訓(xùn)練，嚴格指導(dǎo)，嚴格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。教學(xué)中要用教材教，讓學(xué)生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習(xí)慣；不要教教材，不要死學(xué)書本知識、不要只幫助學(xué)生完成書上習(xí)題；教學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如: 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的?？傊敬慰荚囶}檢測了學(xué)生的各種能力，也暗示今后的教學(xué)方向。以上是我對本班學(xué)生此次期中測試情況做的分析，不當(dāng)之處，請指教。
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