【正文】 事。(四人為一組討論后匯報)2 教師總結故事。星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸?！?在相應的地方出示音節(jié))3 (1)出示語境歌爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(2)領讀兒歌，并出示bp三、教學bpmf的讀音和寫法1 教學讀音(1)b的讀音。①板書 ，并出示圖一。提問：圖上畫了誰?他在什么地方?他在干什么?(圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。)②告訴學生波浪的波和我們今天要學的b有點像，但也有點不一樣。 ③教師范讀b和bo，要求學生認真聽，區(qū)別他們的不同。 ④教師小結發(fā)音方法。讀b這個音的時候，要讀得b又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。⑥“開火車”讀，比賽讀。⑦教學順口溜：像個6字bbb或海上沖浪bbb。(2)p 的讀音。發(fā)鼻音。⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。⑥檢查個別學生⑦教學順口溜：兩扇小門mmm。(5)f 的讀音。①板書 ，并出示圖四。圖上畫有什么人?他在干什么?②教師范讀三次④教師小結發(fā)音方法。讀m這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。⑤“開火車”讀，比賽讀。⑥教學順口溜：一根拐杖fff2 教學書寫(1)引導學生仔細觀察圖。說一說bpmf像什么?①b 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔。它好有點像數(shù)學的6字等)②p的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪。它還有點像數(shù)學9的反寫等 。③m像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。④f像一根拐杖又像傘的傘柄。⑤ 你還覺的 bpmf像其他什么東西?(四人一組討論)(2)bpmf的占格位置。林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓?(出示bpmf的書寫。)①引導學生仔細觀察，然后說出 bpmf 占格位置。b和f住在二三樓，p 住在一二樓，m住在二樓。(3)bpmf的筆順。①誰來說說b 先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?b先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)②誰來說說，p先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?p先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。(師范寫，生書空三次)③誰來說說，m先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?m先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。(師范寫，生書空三次)④誰來說說，f先寫什么?再寫什么?幾筆寫成?f先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。(師范寫，生書空三次)(4)學生練習描紅。四、鞏固練習1 告訴學生：bpmf是聲母。2 抽讀字母卡3 區(qū)別bp的不同之處。讀音：b不送氣，p要送氣。字形：b的半圓在右下，p的39。半圓在右上。4齊讀三次。五、作業(yè)抄寫bpmf各四遍。教后記：1學生基本能讀準bpm這四個讀音，并能正確書寫2 學生比較難區(qū)分bp的書寫3 p、f的位置學生也較容易弄錯第二課時二、復習1 指名讀聲母卡片bpmf2 朗讀兒歌：海上沖浪bbb，小猴推車ppp，兩頭小門fff，一根拐杖fff。二、引新授內容1教學拼讀方法。(1) 出示兩個小猴推卡片車。指名說說這幅圖是什么意思?(這幅圖的意思是b和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來)告訴學生：bɑ是個音節(jié)。(2)教師范讀bɑ三次。(3)講述拼讀方法前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。(做動作)(4)教師領讀，并做碰碰車游戲。(5)開火車拼讀，個別拼讀。2 看圖拼讀帶調音節(jié)。(1)出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。圖上畫了什么?有幾只大雁?出示bā bā，指名拼讀。指名直呼音節(jié)bā。指名直呼 的四聲。引導用的四聲組詞。bā八個的“八”。b225。拔蘿卜的“拔”。b打靶的“靶”。b爸爸的“爸”。(2) 教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。教學過程基本同上。三 、鞏固練習1 指名說說拼讀方法。2 集體拼讀3 抽查拼讀教后記:1 學生基本上能掌握bpmf這幾個音節(jié)的讀音。2 對于m的書寫比較難掌握。第五篇：一年級語文bpmf教案 課程教案一年級語文 課程教案 年級一周 次 2課次 4 授課課題 b p m f 教學基本內容 ：b p m f的讀音和書寫。教學目的和要求： 學會4個聲母b p m f能夠讀準音，認清形，正確書寫。教學重點及難點： 學會4個聲母b p m f，讀準音。教學方法及手段： 直觀，形象教學學法指導 利用表音表形圖記住字母音和形 集體備課 個性化修改 預習讀聲母教學環(huán)節(jié)設計一，復習檢查1，復習六個單韻母：a o e i u 252。告訴學生：這五個單韻母都要讀得清楚響亮，發(fā)音是口形不變。2，按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。二，指導看情景圖，學習語境歌1，出示情景圖。2，討論（1）圖上畫的是什么地方？（2）圖上主要畫了什么？（3）圖上畫了哪些人？他們在干什么？他們會說什么？3，小結圖意，在相應的地方出示音節(jié)。大家爬上山坡去看大佛，這時，一個小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里已廣播大佛是文物，不要用手摸?！?，教學語境歌。爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。三，教學聲母bｐ１，教學聲母ｂ，Ａ 教學ｂ的讀音。ａ 出示圖一。提問：圖上畫了誰？他在什么地方，干什么？ｂ 告訴學生：波浪的“波”和我們今天要學的一個字母讀音差不多，但也有點不一樣。ｃ 出示ｂ教師讀ｂ和ｂｏ，要求學生注意聽音，區(qū)別他們的不同。ｄ 范讀，領讀，齊讀，指名讀。Ｂ 教學ｂ的書寫。ａ 初步感知ｂ的樣子。誰來說說ｂ像什么？教學順口溜：帆板沖浪ｂｂｂ。ｂ 指導筆順。看書上的筆順圖教師在黑板上范寫ｂ，要求學生仔細看。提問：ｂ有幾筆，先寫什么，后寫什么？學生進行書空練習。ｃ 討論ｂ在四線格中的位置。ｄ 教師在四線格中范寫ｂ。ｅ 學生在書上描紅。２，教學聲母ｐ。Ａ 教學ｐ的讀音。ａ 出示圖二。提問：圖上畫了誰？他在什么地方干什么？ｂ 告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母讀音有點像。ｃ 出示ｐ。教師讀ｐ和ｐｏ，要求學生仔細聽音，區(qū)別他們的不同之處。ｄ 學生練習發(fā)音，教師巡回指導。Ｂ 教學ｐ的書寫。ａ 初步感知ｐ的樣子。誰來說說你怎樣記?。?？1教學順口溜：小猴推車ｐｐｐｂ 指導書寫筆順。自學情境圖下ｐ的書寫方法。指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。小結ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。教師范寫，學生書空練習。Ｃ、指導學生在四線格中寫ｐ。教學順口溜：有頭向上升，有尾向下拖，B 教學f的寫法。a 指名說說用什么方法記住f的字形。b 自學課本中f的書寫內容。c 指明板演。d 師生共同評議 沒頭沒尾中間坐。ｄ 學生在書上描紅。１、學聲母ｍ，Ａ 教學ｍ的讀音ａ出示圖三圖上畫了誰？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ告訴學生：ｍ的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。ｃ 教師范讀：ｍ和ｍｏｄ 教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發(fā)音有困難的學生。Ｂ 教學ｍ的書寫ａ 初步感知ｍ的樣子指名說說記?。淼姆椒?。b 指導書寫筆順。教師范寫，學生仔細看。m有幾筆組成，先寫什么，后寫什么？c 告訴學生寫在四線格的中格里。d 學生描紅。教學聲母f。A 教學f的讀音a 出示圖四圖上畫的是什么人？他在干什么？b 出示f。教師范讀三遍。C、領讀，齊讀，“開火車“讀。三，鞏固練習１、抽讀字母卡片：b p m f２、聽寫字母：b p m f３、猜字謎：A、像個6字是什么？B、像個小車是什么？C、三個蘑菇是什么？D、像個拐杖是什么？作業(yè) 完成習字冊，抄寫聲母各一排板書設計執(zhí)行情況與教學反思一年級語文 課程教案 周次 2 課次 4 授課課題 b p m f 教學基本內容 b p m f的拼讀 教學目的和要求 b p m f的拼讀。教學重點及難點 學習拼讀方法，教學方法2及手段 符合客觀規(guī)律思維模式 學法指導 嘗試學習預習認讀聲母教學環(huán)節(jié)設計第二課時一，復習檢查1，順口溜讀聲母。2，聽寫四個聲母。二，授新課1，教學拼讀方法A 出示兩個小猴推卡片圖。指名說說這幅圖是什么意思。告訴學生：ba是個音節(jié)B 教師范拼b——a——baC 講述拼讀方法。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。D 教師領讀學生跟讀。E 指名拼讀] 練習拼讀方法。A、單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。B、領讀，齊讀，指名讀。C、“開火車”拼讀試讀其余音節(jié)，教師檢查，糾正作業(yè)：抄寫音節(jié)練讀課文。板書設計執(zhí)行情況與教學反思一年級語文 課程教案 周次 2 課次 2 授課課題 b p m f 教學基本內容 b p m f教學目的和要求： 學習帶聲調的音節(jié)。教學重點及難點： 學習帶聲調的音節(jié)。教學方法及手段學法指導： 引導學生觀察 預習練習讀寫姿勢教學環(huán)節(jié)設計第三課時一，復習檢查 1，聽寫四個聲母 2，指名讀音節(jié)二，授新課1，教學拼讀方法A 出示兩個小猴推卡片圖。指名說說這幅圖是什么意思。告訴學生：ba是個音節(jié)B 教師范拼b——a——baC 講述拼讀方法。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。D 教師領讀學生跟讀。E 指名拼讀] 練習拼讀方法。3A 單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。B 領讀，齊讀，指名讀。C “開火車”拼讀看圖拼讀帶調音節(jié)。A 出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。圖上畫了什么？有幾只大雁？出示：b——a——ba，指名拼讀。指名練習直呼音節(jié)ba。指名直呼ba的四聲。引導用ba的四聲組詞。B、教學大米圖，山坡圖，斧頭圖。三．鞏固練習1，指名說說拼讀方法。2，集體拼讀。3，抽查拼讀。作業(yè) 練習板書設計執(zhí)行情況 與教學反思