【正文】 能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序?qū)懙模荒茈S意調(diào)換；由于我不會(huì)繪畫(huà)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)爬墻的過(guò)程，我和學(xué)生一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過(guò)這種簡(jiǎn)單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加順利。三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及作者怎樣觀(guān)察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的秘密，這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)講怎樣觀(guān)察植物，怎樣寫(xiě)植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。這一課上的非常成功，學(xué)生對(duì)爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。爬山虎的腳教學(xué)反思7《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典課文，我認(rèn)為這也是一篇很重要的課文，所以我想把這課當(dāng)作一堂公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)了三次備課，先自己獨(dú)立進(jìn)行備課，接著查找資料，把自己需要的記錄下來(lái)，最后進(jìn)行整理完成第三次備課。本以為差不多了，不會(huì)出太大的問(wèn)題，可是一上課問(wèn)題就出來(lái)了。上課伊始，我用猜謎語(yǔ)的方式引出課題，學(xué)生在一次次猜謎中提高了學(xué)習(xí)的興趣。然后由課題讓學(xué)生找到關(guān)鍵字“腳”，接著直接進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分5小節(jié)。開(kāi)課很順利，可接下去就事與愿違了。學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己讀課文，想想你知道了什么，讀懂了什么？這樣一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題，學(xué)生很容易就找到了課文中的句子讀出來(lái)，并在我的引導(dǎo)下明白了這一段寫(xiě)了爬山虎的腳的位置、樣子、和顏色。我以為學(xué)生都懂了，按我的估計(jì)我也覺(jué)得他們應(yīng)該懂了。我便讓他們按課文中的介紹把爬山虎的腳畫(huà)出來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)都興高采烈的拿出本子來(lái)畫(huà)?？僧?dāng)我下去看他們畫(huà)時(shí)，學(xué)生剛才的那股高興勁不見(jiàn)了，都皺著眉頭，原來(lái)他們不知怎么下筆畫(huà)。其實(shí)他們就是沒(méi)真正的讀懂課文，如果這是我停下來(lái)，讓他們回到課文中去再讀一讀、學(xué)一學(xué)，就不至于后面耽誤那么多時(shí)間了?？晌疫€是估計(jì)他們應(yīng)該會(huì)，提醒他們從＂莖上＂開(kāi)始畫(huà)就行，于是只是再提醒了兩句，可學(xué)生畫(huà)的都是錯(cuò)了．這下我著急了，趕緊讓他們停下來(lái)。我連忙在黑板上畫(huà)出了爬山虎的莖和葉子，讓學(xué)生畫(huà)它的腳，學(xué)生還是找不到位置。我當(dāng)時(shí)很生氣的說(shuō)道：“自己去看書(shū)，到書(shū)上去找答案?！睂W(xué)生們都低下頭去看書(shū)找句子，接著我讓一個(gè)孩子站起來(lái)讀，然后全班讀，讀完了再找到關(guān)鍵詞“葉柄的反面”。這時(shí)學(xué)生才恍然大悟，原來(lái)它的腳長(zhǎng)在葉柄的反面，學(xué)生們很快就畫(huà)出來(lái)了，可此時(shí)離下課只剩十分鐘了?！疤炷?！怎么會(huì)弄成這樣！”接下來(lái)的十分鐘就講了爬山虎爬的過(guò)程。本打算是講完三個(gè)小節(jié)的，可現(xiàn)在只講了兩個(gè)小節(jié)，而且第二小節(jié)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。課后我想了想，如果我能在講第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生多讀讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，同桌同學(xué)互相介紹一下，全班齊讀，找到關(guān)鍵詞理解，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確的畫(huà)出爬山虎腳的位置也就多花三到五分鐘的時(shí)間，學(xué)生就能弄懂了，也不至于后面耽誤了很長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?？删鸵?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的高估，致使學(xué)生沒(méi)能在有效的時(shí)間掌握知識(shí)，而我也沒(méi)能完成任務(wù)。這就充分證明備學(xué)生的重要性，寧可把學(xué)生估計(jì)低些，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，使自己做好充分的準(zhǔn)備去完成教學(xué)。爬山虎的腳教學(xué)反思8昨天的年級(jí)組引路課上，嬌姐講了《爬山虎的腳》。聽(tīng)了這節(jié)課，讓我收獲了一個(gè)好方法～～～可以在課上帶領(lǐng)同學(xué)們，通過(guò)做《優(yōu)化設(shè)計(jì)》去輔助理解課文。這樣做，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點(diǎn)段落及思想感情，同時(shí)，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。關(guān)于這節(jié)課，我有如下反思：，這是一個(gè)進(jìn)步?！秲?yōu)化設(shè)計(jì)》帶入課堂，效果還挺好，這可以作為保留項(xiàng)目。，我可以嘗試把《優(yōu)化設(shè)計(jì)》上，字詞的題，安排在第一課時(shí)。這樣課上練習(xí)生字，幫助加深印象。，語(yǔ)言連接不夠順暢，這應(yīng)該是我不夠了解自己的教案?？偟脕?lái)說(shuō)，我學(xué)會(huì)了去豐富課堂，這是我這一課最大的收獲！爬山虎的腳教學(xué)反思9片段實(shí)錄師：把喜歡的句子讀出來(lái)。生：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)縫隙。師：從這句體會(huì)到什么？生：體會(huì)到很美。師：怎么體會(huì)到的？生：我從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的?！靶迈r”就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩。我從這體會(huì)到葉子很美。生2：我從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱(chēng)，葉子之間間隔一般大?？雌饋?lái)葉子很美。生3：我從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理，看起來(lái)很美。師：“一順朝下”我們可以看圖理解。請(qǐng)大家看圖，你們看到了什么？生4：我看到葉尖都朝下。生5：我看到葉子長(zhǎng)得很茂盛，油亮油亮的，很新鮮。生6：葉子在墻上分布得很均勻，一片挨著一片，沒(méi)有縫隙，也沒(méi)有重疊起來(lái)的。非常美。師：這樣的葉子確實(shí)讓我們感到很美。這么美的葉子我們?cè)趺醋x才體現(xiàn)出美呢？一生讀。師：感受到美了嗎？生搖頭。師：老師讀一讀吧。師配樂(lè)范讀。師：你們想讀嗎？好，和著音樂(lè)讀一讀吧。生讀。反思這段教學(xué)是高秀艷老師執(zhí)教的，它具有以下特點(diǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)突出學(xué)科性?！墩n標(biāo)》指出：語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。教者在教學(xué)中。緊緊圍繞這點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個(gè)詞充分深入地與文本對(duì)話(huà)，感受到了葉子的美，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在鑒賞性閱讀中與文本對(duì)話(huà)。這段話(huà)文字優(yōu)美，教者以課文內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，置身語(yǔ)言狀態(tài)后，指導(dǎo)朗讀，而且引導(dǎo)得當(dāng)，層次性強(qiáng)。先從文字感受葉子美，再讓學(xué)生讀，體會(huì)美。學(xué)生讀失敗后，教師范讀，最后再感情朗讀。讀得目的很明確。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟了作者的思想感情，與作者進(jìn)行了對(duì)話(huà)，有助于深入理解課文，培養(yǎng)思維，豐富感情，提高審美能力。爬山虎的腳教學(xué)反思10在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以“繪畫(huà)”為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生，有90％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”?！芭郎交⒌哪_是什么樣子？你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎？”我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過(guò)去了，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫(huà)出來(lái)了，畫(huà)得也不準(zhǔn)確。于是，無(wú)休止的討論，在讀書(shū)找依據(jù)，再討論販販真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題。我在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn)，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。具體做法是：重新品讀第三、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子）⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳好像長(zhǎng)出“吸盤(pán)”了）觀(guān)看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀(guān)察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà)，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò)。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）爬山虎的腳教學(xué)反思11《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的。讀過(guò)幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話(huà)復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了。集體交流的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話(huà)描述爬山虎是如何往上爬的。這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。一，孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松。二，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。爬山虎的腳教學(xué)反思12頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的“墻”，從而忽略了“爬山虎”這種綠色植物，只要?dú)夂?、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！學(xué)生，不也是這樣嗎？先給這次公開(kāi)教學(xué)定下一個(gè)指導(dǎo)思想：“教是為了不教?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一個(gè)課題：學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用——例說(shuō)《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內(nèi)容；例學(xué)“爬山虎的葉”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句后討論辨析，交流匯報(bào)；我還精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著總結(jié)閱讀短文的方法，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)另一種植物。有教師認(rèn)為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學(xué)生多思、多講。我沒(méi)有向?qū)W生例說(shuō)《爬山虎的腳》的第一部分，也沒(méi)有使用那精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是摘取其中生動(dòng)形象、輔助教學(xué)強(qiáng)的錄像片段，我想嘗試一種新的“開(kāi)放、自主教學(xué)”，徹底去掉平時(shí)教學(xué)中那種別扭做法。在這堂課上，我體會(huì)到了嶄新的令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。盡管表述不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，都感悟到了作者細(xì)致入微的洞察力，體會(huì)到了作者強(qiáng)烈的愛(ài)科學(xué)的思想感情；更令我高興的是學(xué)生都各自介紹了自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式：有的采用“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，有的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解讀文章，有的通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)品析，有的用誦讀理解表演出來(lái)，有的在課前準(zhǔn)備了爬山虎的實(shí)物，借助實(shí)物理解，還有的是通過(guò)看課外書(shū)、看錄像來(lái)加深對(duì)課文的理解……學(xué)生各顯神通，盡展自己的才能！我又何必讓學(xué)生“一二一，齊步走”呢？當(dāng)學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時(shí)，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會(huì)發(fā)光的樹(shù)》等小資料，學(xué)生興致大增，有的講課外書(shū)上看到的《子彈樹(shù)》；有的說(shuō)網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來(lái)黃瓜藤，介紹它的腳……大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛(ài)好？我又適時(shí)點(diǎn)撥：你想揭開(kāi)大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書(shū)、上網(wǎng)、問(wèn)別人……學(xué)生那一雙雙充滿(mǎn)期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求！最后，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以“植物的小秘密”為題寫(xiě)一篇短文，時(shí)間為一個(gè)月，要求突出自己的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)月之后，學(xué)生的習(xí)作又一次震撼了我：他們細(xì)致觀(guān)察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)、不恥下問(wèn)……每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學(xué)效果也許是課堂上無(wú)法立竿見(jiàn)影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！漸漸地，我再次強(qiáng)烈地感受到，其實(shí)我為《爬山虎的腳》所做的精心設(shè)計(jì)，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么，學(xué)生又失去了什么呢？“強(qiáng)而勿抑，開(kāi)而勿達(dá)，異而勿牽?！苯毯蛯W(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)課程目標(biāo)層次：知識(shí)技能，方法過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問(wèn)題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。爬山虎的腳教學(xué)反思13【案例一】師：爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？生1：細(xì)絲！生2：（大聲地）圓片！師：認(rèn)為是圓片的同學(xué)站起來(lái)。（全班站起來(lái)一大片）師：（故意失望地?fù)u頭笑）看來(lái)你們是應(yīng)該罰站了！（站起來(lái)的學(xué)生有的愕然，有的沮喪地低頭不語(yǔ)，有的困惑地看著老師。）師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（加重語(yǔ)氣）這，指什么？生：（紛紛小聲地）細(xì)絲。師：（追問(wèn)）那爬山虎的腳是細(xì)絲還是圓片？生：（異口同聲地小聲說(shuō)）細(xì)絲。師：（滿(mǎn)意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確理解課文，提高閱讀能力！