【正文】 一下爬山虎爬的動(dòng)作)　　跟同桌交流一下自己的看法?！　≌l來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)　　c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！　∫x課文　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)　　不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段?！　∵@里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?　　教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。　　想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)　　看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?　　(1)先自己練習(xí)背誦一下?！　?2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)　　(3)咱們一齊看圖背誦一遍?！　?三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化?！　熜〗Y(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)　　(出示課文)　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。　　(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)　　(2)?　　(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?　　(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!　　風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!　　現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)　　(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)?！　?四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法　　師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色。一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎?！　∧銖淖髡哂^察爬山虎中受到那些啟發(fā)?　　(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察?！　?2)要抓住特點(diǎn)觀察?！　?3)要注意事物的細(xì)微變化。　　以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。　　四、拓展文本，課堂延伸　　作業(yè)設(shè)計(jì)：　　同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。　　板書設(shè)計(jì)：　　葉　　5 爬山虎的腳　　腳 位置、形狀、顏色　　爬：觸→巴→拉→貼　　變化：萎了 牢固　　自我評(píng)析：　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！　∵€語文課堂以朗朗的讀書聲　　閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)?！　∽屝畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合　　本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。　　(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶?！　?2)再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果?！杜郎交⒌哪_》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　　　１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語?！　。?、朗讀課文，背誦第二至四自然段?！　。?、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。　?。础W(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣?！　?第一課時(shí)　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗　　檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文?！　　冀虒W(xué)步驟〗　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文　?。?、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？　?。?、檢查預(yù)習(xí)：　?、?字詞正音：　　投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（y224。ng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（x236。）不要讀成（xī）；拂（f）不要讀成（f243。）?！　、?識(shí)別字型?！　、?聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句?！　。?、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。　　三、再讀課文，給課文分段　?。?、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：　　提示：　　生長(zhǎng)的地方　　爬山虎 葉子　　腳　?。病z查討論結(jié)果并說出各段段意。　　四、講讀第一段　?。薄⒅该x第一段，思考：　　這段主要講什么？　?。?、小組討論：　?、?這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？　　明確：會(huì)爬墻、占一大片地方　　⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？　　五、講讀第二段　?。?、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。　?。?、思考：　　爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？　?。?、齊讀第二段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。　?。础⒅笇?dǎo)朗讀第二段。　　第二課時(shí)　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容?！　　冀虒W(xué)步驟〗　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?。?、爬山虎的葉子是什么樣兒的？　?。病⒄n文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀?！　《⒅v讀第三自然段　?。?、自由讀第三自然段，討論：　?、?用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句?！　、?這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？　?、?從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？　　三、講讀第四自然段　?。?、指名讀。思考：　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？　?。?、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？　　３、小結(jié)：　　作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎?！　∷?、講讀第五自然段　?。薄R讀第五自然段。　?。?、思考：　　這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？　　明確：　?、?觸著墻的爬山虎才能生存；　?、?爬山虎的腳能牢固地巴在墻上?！　∥?、再讀課文，加深理解　?。?、指名分自然段讀課文。　?。?、讀后思考：　　爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？　　六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段　?。薄⒆杂勺x第三、四、五自然段，并逐段背誦。　?。?、指名背誦?！　∑摺⒖偨Y(jié)　　這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)　?。薄⒂谩笆娣?、“均勻”造句?！　。?、課后習(xí)題?！　【拧鍟O(shè)計(jì)《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)11　　一、導(dǎo)入新課　　師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？　　二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)　　通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句?！　≌?qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡(jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫?！　∧信肿x：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀?！　〈蠹乙娺^蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象?？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。　　預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長(zhǎng)得很漂亮?！　⊥瑢W(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個(gè)詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”分享給同學(xué)們?！　∪?、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？　　作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞?！　≌?qǐng)生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保ê?jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來了嗎？　　如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換?！　⊥瑢W(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。　　帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。　　作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)?！　∷摹⑴郎交⑴c墻的關(guān)系　　師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？　　課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁?！　o論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？　　預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……　　五、練筆　　這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會(huì)如何去說呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”?！　「袷剑骸　〈蠹液?！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……　　我爬的時(shí)候，腳先……再……　　我與墻……　　六、升華　　因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容?！　W(xué)會(huì)生字新詞?！　〗o課文分段?！　×私馀郎交⑸L(zhǎng)的地方、模樣、顏色。　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)地觀察爬山虎。寫觀察日記。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　謎語：　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)　　導(dǎo)語：　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》?！　?duì)課題質(zhì)疑?！　《z查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況?！　∪⒊鍪緦W(xué)習(xí)