三年級數(shù)學試卷分析最終五篇-資料下載頁
2025-09-28 14:17本頁面
【正文】 。加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到了《課標》的要求，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。二、本次期中測試成績統(tǒng)計表 班應實全平別 考 人考人班 總均數(shù) 數(shù) 分 分 四三、對學生考試情況的分析：（一）計算部分直接寫得數(shù)題有4名同學計算不準確，不能準確的直接寫出得數(shù)。豎式準確部分失分嚴重，有余數(shù)的除法驗算時忘記加余數(shù)，橫式中忘記寫得數(shù)，抄錯題把數(shù)字看錯，計算錯誤粗心的情況嚴重，有20人失分，失分較多。（二）填空部分考查的多是三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。有些學生理解不到位所以做錯。第1小題，（）65247。5商是兩位數(shù)或者三位數(shù)時（）里最大或最小填幾？有些同學沒有看見是最大或者最小故做錯。第4小題考查余數(shù)和除數(shù)的關系以及被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)四者的關系，先確定最大的余數(shù)再求被除數(shù)，有些同學只考慮了余數(shù)，沒看清題目是當余數(shù)最大時被除數(shù)是幾。第8小題是對三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)，估算的商，準確商的求解。有些學生不理解估算的含義，而且計算準確度低，故失分嚴重。（三）判斷題部分考查的多是三位數(shù)除以一位數(shù)，當不夠除時商0的情況。有些學生考慮不全面故判斷錯誤。第2小題被除數(shù)末尾是0，商的末尾就是0，學生沒有考慮十位有余數(shù)的情況，故判斷錯誤。第4小題27（）247。3商末尾是0，（）。有些學生沒有理解算理故做錯。（四）選擇題題部分第2小題商最接近50的有（），學生估算做的不好，故做錯。第4小題7（）（）247。8商的十位上可能是（），學生只想到了9，沒考慮十位上數(shù)字如果小于2的情況，考慮不全面，故做錯。（五）解決問題部分第4小題對于題意理解不到位，賺了54元和賣出水后得到54元理解混淆，“賺”是除66 66 5856 最最高低分 分90 99分數(shù)段 8980 247970 3不及格 1人去本錢后的所得，孩子理解不到位。故列錯算式。其余題目理解列式?jīng)]問題，但有些計算錯誤的情況。四、試卷中存在的問題算理的知識和理解差。學生計算能力差，豎式計算等計算題目失分較多。分析綜合能力差，多數(shù)學生沒有認真分析應用題的數(shù)量關系，審題、答題而出現(xiàn)錯。五、對今后教學的啟示（一）立足教材，落實“三基”要特別注意知識方法過程教學，特別是數(shù)學算理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現(xiàn)成結論局面的出現(xiàn)。（二）注重過程，培養(yǎng)能力教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力。重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鼓勵學生獨立思考，增強用數(shù)學的意識，逐步學會用已有的數(shù)學知識去探索新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。重視閱讀理解能力的培養(yǎng)平時的教學中，要讓學生熟悉數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。（三）變式訓練，提高素養(yǎng)教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。（四）改進措施在課堂教學方法和學法上下功夫，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，讓學生在測試解答題時，認真審清題意，再做解答。
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