20xx-20xx三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析-資料下載頁(yè)
2025-09-27 21:01本頁(yè)面
【正文】 發(fā)展。二、本次期中測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 班應(yīng)實(shí)全平別 考 人考人班 總均數(shù) 數(shù) 分 分 四三、對(duì)學(xué)生考試情況的分析：（一）計(jì)算部分直接寫(xiě)得數(shù)題有4名同學(xué)計(jì)算不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的直接寫(xiě)出得數(shù)。豎式準(zhǔn)確部分失分嚴(yán)重，有余數(shù)的除法驗(yàn)算時(shí)忘記加余數(shù)，橫式中忘記寫(xiě)得數(shù)，抄錯(cuò)題把數(shù)字看錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤粗心的情況嚴(yán)重，有20人失分，失分較多。（二）填空部分考查的多是三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。有些學(xué)生理解不到位所以做錯(cuò)。第1小題，（）65247。5商是兩位數(shù)或者三位數(shù)時(shí)（）里最大或最小填幾？有些同學(xué)沒(méi)有看見(jiàn)是最大或者最小故做錯(cuò)。第4小題考查余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系以及被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)四者的關(guān)系，先確定最大的余數(shù)再求被除數(shù)，有些同學(xué)只考慮了余數(shù)，沒(méi)看清題目是當(dāng)余數(shù)最大時(shí)被除數(shù)是幾。第8小題是對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)，估算的商，準(zhǔn)確商的求解。有些學(xué)生不理解估算的含義，而且計(jì)算準(zhǔn)確度低，故失分嚴(yán)重。（三）判斷題部分考查的多是三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)不夠除時(shí)商0的情況。有些學(xué)生考慮不全面故判斷錯(cuò)誤。第2小題被除數(shù)末尾是0，商的末尾就是0，學(xué)生沒(méi)有考慮十位有余數(shù)的情況，故判斷錯(cuò)誤。第4小題27（）247。3商末尾是0，（）。有些學(xué)生沒(méi)有理解算理故做錯(cuò)。（四）選擇題題部分第2小題商最接近50的有（），學(xué)生估算做的不好，故做錯(cuò)。第4小題7（）（）247。8商的十位上可能是（），學(xué)生只想到了9，沒(méi)考慮十位上數(shù)字如果小于2的情況，考慮不全面，故做錯(cuò)。（五）解決問(wèn)題部分第4小題對(duì)于題意理解不到位，賺了54元和賣(mài)出水后得到54元理解混淆，“賺”是除66 66 5856 最最高低分 分90 99分?jǐn)?shù)段 8980 247970 3不及格 1人去本錢(qián)后的所得，孩子理解不到位。故列錯(cuò)算式。其余題目理解列式?jīng)]問(wèn)題，但有些計(jì)算錯(cuò)誤的情況。四、試卷中存在的問(wèn)題算理的知識(shí)和理解差。學(xué)生計(jì)算能力差，豎式計(jì)算等計(jì)算題目失分較多。分析綜合能力差，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，審題、答題而出現(xiàn)錯(cuò)。五、對(duì)今后教學(xué)的啟示（一）立足教材，落實(shí)“三基”要特別注意知識(shí)方法過(guò)程教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)算理、公式的推導(dǎo)過(guò)程和例題的求解過(guò)程，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過(guò)程，要敢于、勇于向?qū)W生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過(guò)程的思路方法，避免教師一說(shuō)就對(duì)、一猜就準(zhǔn)、一看就會(huì)，只給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn)。（二）注重過(guò)程，培養(yǎng)能力教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程、方法能力的遷移過(guò)程。讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中，逐步提高數(shù)學(xué)能力。重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如，對(duì)同一個(gè)或同一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問(wèn)題。重視閱讀理解能力的培養(yǎng)平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因?yàn)橹挥芯邆淞溯^強(qiáng)閱讀理解能力、熟練的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成績(jī)。重視對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開(kāi)聯(lián)想，從自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些知識(shí)，使問(wèn)題得以解決。（三）變式訓(xùn)練，提高素養(yǎng)教學(xué)中，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開(kāi)放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達(dá)到“做一題，會(huì)一片，懂一法，長(zhǎng)一智”。（四）改進(jìn)措施在課堂教學(xué)方法和學(xué)法上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在測(cè)試解答題時(shí)，認(rèn)真審清題意，再做解答。
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