三年級期末數(shù)學(xué)質(zhì)量分析-資料下載頁
2024-10-07 13:57本頁面
【正文】 的重要目標之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。貼近生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新課標的一個基本理念是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。重視各種能力的考查。本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。三．學(xué)生答題情況分析。第一大題是填空題。本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點，主要考察學(xué)生對本冊教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯誤；第7小題要的是近似數(shù)，有些同學(xué)求的準確數(shù)，這是由于學(xué)生遇到問題不仔細讀題，不會思考，導(dǎo)致失誤。第二大題是判斷題，第4小題周長和面積相等學(xué)生判斷的不好，只注意了數(shù)量，沒有注意不同單位無法比較。第三大題是選擇題。第3小題是“（）個”，因為個別學(xué)生只考慮了一位小數(shù)，所以出現(xiàn)錯誤。第四大題是計算，學(xué)生的計算正確率比較高，主要是平時注重這方面的訓(xùn)練。但幾位學(xué)生在脫式計算時沒有觀察符號，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。第五大題是動手操作。平時學(xué)生練習(xí)的比較多，所以做的比較好。第六大題是解決問題?？偟膩碚f第4小題失分比較多，原因是對圖形觀察不認真，沒有去掉一個長邊。四．在以后的教學(xué)中，注意從這幾方面加以改進：1．計算教學(xué)：加強算理的理解與口算技能的訓(xùn)練在計算教學(xué)中，每節(jié)課要為學(xué)生提供足夠時間，持之以恒地組織學(xué)生開展有關(guān)的口算訓(xùn)練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養(yǎng)；同時，計算技能的形成少不了一定量的訓(xùn)練，要針對學(xué)生思維的易錯點，精心設(shè)計，做到精講多練，有份量，有針對性，有思考性，確實提高學(xué)生的計算能力。2．概念教學(xué)：加強概念的建構(gòu)與實踐運用從本次試卷可以看出，學(xué)生對拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵理解不深刻，導(dǎo)致運用不靈活。因此，要從小學(xué)生特有認知規(guī)律出發(fā)，按照“豐富——形成——提煉概念——實踐運用”的序加強數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，提高概念教學(xué)效果。3．解決問題教學(xué)：加強生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué)本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，讓學(xué)生學(xué)會從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。在新課程的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機會更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到思考和表現(xiàn)的機會，獲益少。這樣，學(xué)生的成長也就形成了兩極分化。
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