【正文】 怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。（怪生：怪不得）這里省略了看到的兩個孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來?！皬?、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）主題思想《舟過安仁》描寫了兩個無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特有的奇思妙想，表達了詩人對兒童的喜愛，同時也贊美了他們的聰明伶俐。朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面，感受意境。1．較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？ 2．誦古詩。（五）拓展延伸，想象畫卷1．選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。2．默寫《牧童》。第二課時 教學過程一、揭題，初知“美”復習導入，引入新知。上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。（一）作者介紹辛棄疾,字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長短句》（二）識字醉 ：z249。i，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、陶醉 媚：m232。i，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻媚（三）釋題1． 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。詞，詩歌的一種。每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(yu232。)即是詞的詞牌名。2． 村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?？（居?。按寰印蹦?？（居住在鄉(xiāng)村）二、初讀，走近“美” 1．聽朗讀錄音，看圖畫。2．請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。3．讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。三、品讀，感受“美”（一）通過剛才的學習，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）1．“茅檐低小，溪上青青草?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚ê啒愕泥l(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）（“相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？3．一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。4．追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（亡賴，同無賴，指頑皮淘氣。）5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？6．同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。（二）用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。（三）你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）（四）主題思想《清平樂村居》描繪了一幅優(yōu)美閑適的鄉(xiāng)村生活圖表現(xiàn)出詞人對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛，同時也展示了詞人那極富人情味和生活情趣的內(nèi)心世界。四、再讀全詞，回味“美”(一)想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）（二）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）（三）那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。五、作業(yè)（一）會背會默寫三首古詩（二）完成課后習題六、板書牧童呂巖牧童臥黃昏月明草、笛、蓑衣舟過安仁楊萬里 漁童無憂無慮童稚 大兒——鋤翁媼中兒——織小兒——剝第五篇：五年級下冊語文教案21古詩三首_語文S版word文檔“秦、邸”等4個會認字，“熏、杭、汴”等5個會寫字。理解詩中字詞的意思。、背誦這三首詩。默寫《示兒》。 ，體會詩人的思想感情。 理解詩句的意思。體會詩人的思想感情。 課件，收集作者資料。 2課時一、話題導入同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。二、學習《出塞》 1讀古詩，品韻味。（1）讀正確、通順。 引導學生讀準： 還（hu225。n）將（ji224。ng）教（ji224。o）（2）讀出古詩的韻律。指名讀。 2知作者，解詩題。學生交流課外收集的作者資料及對詩題的了解，派代表匯報。 3明詩意，悟詩情。（1）明詩意。，接下來你打算怎樣學習？ 。 提出不懂的問題。，教師相機指導。（2）悟詩情。學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？(通過想象，體會詩歌的意境。)小結：通過描寫戍邊的艱辛，表達了希望良將把守邊關，百姓能過上安定生活的美好愿望。（3）請你邊讀邊想象，你看到了什么？聽到了什么？ 4總結全文，感情朗讀。（1）品味了這首詩，你感受到了作者怎樣的情感？（2）你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？三、布置作業(yè) 1背誦古詩。2掌握重點詞句，理解全詩所表達的思想感情。一、整體通讀，把握詩境1自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2男女生賽讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同點：（1）作者都是南宋的詩人。隨機讓學生說說對南宋的了解，教師補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。（2）都表達了作者憂國憂民之情。 不同點：（1）一個寫的是南宋的權貴，一個寫的是北宋遺民——詩人。（2）一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。二、分步解讀，品悟詩情 1學習《示兒》。（1）指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。（2）指名說說詩的大意。（3）想象，體會詩的意境。重點體會:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到了什么？你怎么讀這首詩？小結：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，叮囑兒子家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。 2學習《題臨安邸》。（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？那些令人心涼的南宋權貴干什么去了？那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？全班齊讀《題臨安邸》（2）討論：為什么這么多年過去了，作者至死都沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？（3）在對話交流中重點引導： 暖風熏得游人醉 直把杭州作汴州三、體會情感，總結全課當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權貴們尋歡作樂，一面是作為遺民的代表——詩人，臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四、自由暢談面對醉生夢死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？五、布置作業(yè)1背誦三首古詩。默寫《示兒》。2說說《出塞》和《示兒》各表達了詩人怎樣的思想感情。 學習《出塞》時，想象詩中描寫的景象和邊關戰(zhàn)士的心情，體會詩人渴望和平的思想感情。學習《題臨安邸》時，抓住“西湖歌舞幾時休”這一反問句，感受詩人內(nèi)心的無比痛苦與憤恨。學習《示兒》時，從“不見九州同”的遺憾和“北定中原”的愿望中理解詩人深厚真誠的愛國之情。