【正文】 “出”這個字的含義？學習建議：先結合“出”現在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。根據歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．地帶的當涂（今安徽?。＿@里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，東流至此回。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）二、學習《山行》質疑問難預習中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。）引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。四、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山 石徑碧水東流至此回。白云 人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。霜葉第二課時教學目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。教學重點：理解詩句意思，體會意境。教學難點：同“重點”。教具準備：幻燈片古箏曲教學過程：一、復習舊知通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？二、導入新課解題導讀。板書題目：暮江吟同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）自主學習，合作解疑請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。（學生靜心自學）現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？（學生紛紛發(fā)言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂，學生開始吟誦。三、拓展閱讀其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)在本上默寫三首古詩。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。五、板書暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。第五篇：人教版五年級古詩三首教案《古詩詞三首》教學設計主備人：王芹教學目標：會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達自己感情的。教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。教學難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者表達方法。教學過程第一課時 《泊船瓜洲》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。２、板書：《泊船瓜洲》二、介紹作者小組選代表交流詩人資料。王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。三、朗讀理解古詩詞㈠、學生交流探討學習收獲１、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（ji224。n）、數（sh249。）重（ch243。ng）山、照我還（hu225。n）”反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？指名答。你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保熗ㄟ^換詞法，引導體味“綠”的妙用。㈡理解吟誦，體會感情１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩。引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。㈢賞析詩句，感悟詩境１、學生品味詩歌的意境。２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？４、同桌之間互相讀與練說。５、指數名說。６、小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。７、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。指名答：（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??）詩人放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。學生口述。小結：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。四、當堂訓練背誦、背寫古詩。五、板書設計遠望鐘山泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃見月思歸第二課時 《秋思》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。２、板書：《秋思》二、介紹作者張籍，唐代詩人。張籍是韓愈的學生，他出身貧寒，常年過著四處奔波，漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂是兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人深陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人的信息。正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此景下，寫下了這首詩。三、朗讀理解古詩詞㈠檢測閱讀、理解自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。指名試讀，指名評價，全班齊讀。再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？４、感情朗讀。㈢總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。四、當堂訓練１、把此詩改寫成一個小故事。２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。五、板書設計秋思 見秋風 意萬重思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課時 《長相思》一、導入、板書課題１、這節(jié)課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。２、板書：《長相思》二、介紹作者納蘭性德，清初詞人。字容若，納蘭明珠之子?！都{蘭詞》三、朗讀理解古詩詞１、檢測讀詞情況 要求：⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。２、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。初讀后想象⑴讓學生說說詞給自己什么印象？⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去領悟詞意⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？⑶、學生再談體會。⑷、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。四、板書設計長相思山水身已遠風雪夢不成（思鄉(xiāng)濃）