【正文】 ，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動(dòng)地、可泣鬼神?。?）有感情地誦讀詩(shī)句。從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，提出四個(gè)觸及詩(shī)人深層情感的問(wèn)題，猶如打開(kāi)了一道道解讀之門(mén)，看到詩(shī)人未曾言說(shuō)的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩(shī)的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。，升華情感。（1）詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年間的每一天，詩(shī)人作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起來(lái)欣賞詩(shī)人的另一篇佳作。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想，并提問(wèn)：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚？(這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚。陸游在“望”也在“盼”，一年又一年，陸游已到85歲的垂暮之年，可他還在“南望王師”!）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？（沒(méi)有。人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，希望朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地?？墒牵嗌賯€(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。）（3）詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，直到臨終之際，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書(shū)：難以瞑目盼望統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？（悲）為什么悲？(為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……)小結(jié)：這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話(huà)語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話(huà)，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿(mǎn)懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。對(duì)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是對(duì)詩(shī)人主題情感的補(bǔ)充和滲透，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受到詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱切期盼。（二）學(xué)習(xí)《題臨安邸》。：就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一的時(shí)候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊讀《題臨安邸》）：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷壓榨。政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。(學(xué)生齊讀詩(shī)。)：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？試著在這首詩(shī)中找到答案。（在對(duì)話(huà)交流中重點(diǎn)引導(dǎo)）體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”，讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生想象：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉?！白怼弊?，你仿佛聽(tīng)到了什么？(仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣摚瑓s什么也不去做；仿佛聽(tīng)到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（不是）師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。，是不是他們真正的家？（不是）那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。師：也就是說(shuō)那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。：據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫(huà)中的部分景象。（課件出示《清明上河圖》）清明上河圖師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。（的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)人往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè)的達(dá)官貴人手中。）汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮?lái)看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答？山外青山樓外樓？(西湖周?chē)那嗌綐情w重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)？(皇帝及權(quán)貴)他們建這些樓的用途是什么？(為自己享樂(lè))師：是啊，俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州，難道還想再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？(課件出示：杭州美麗的風(fēng)景圖片)，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂(lè)，金兵又會(huì)把杭州占領(lǐng)了。)我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——（西湖歌舞幾時(shí)休？）想到這里，我們擔(dān)憂(yōu)不擔(dān)憂(yōu)？我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——(西湖歌舞幾時(shí)休？)想到這里，我們憤怒不憤怒？我們?cè)俸驮?shī)人一起問(wèn)一問(wèn)他們——(西湖歌舞幾時(shí)休？)是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè)的生活要到什么時(shí)候才停止呢？。(課件出示全詩(shī))全詩(shī)圍繞一個(gè)“醉”字，通過(guò)“醉”交流看到的、想象到的景象，感受當(dāng)權(quán)者的燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉般的生活，通過(guò)細(xì)致地分析，抓住“醉、杭州與汴州、幾時(shí)休”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到情感的共鳴。三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)詩(shī)篇。，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)的場(chǎng)景，一面是作為遺民代表的詩(shī)人臨終前還在盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情景，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談）。（1）當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏，百姓們?cè)谛倥蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過(guò)著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷的景象。（學(xué)生齊讀《題臨安邸》）你感受到了詩(shī)人一顆怎樣的心？（2）詩(shī)人在金兵的鐵蹄下幾十年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。（學(xué)生齊讀《示兒》）透過(guò)這份臨終囑托，你感受到詩(shī)人一顆怎樣的心？（3）這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？（那顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心是完全相同的。）（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民），畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。在總結(jié)中讓學(xué)生從情感上找到這兩首詩(shī)最大的相同點(diǎn)，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？，無(wú)數(shù)的仁人志士，拋頭顱，灑熱血，他們用自己的生命換來(lái)了祖國(guó)的統(tǒng)一，民族的興旺。如今，我們偉大的祖國(guó)如騰飛的巨龍跨入了世界強(qiáng)國(guó)之林，昂頭挺胸屹立于世界的東方，倘若陸游在天有靈，他也該含笑九泉了?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰肚镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感》。：背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《示兒》。引導(dǎo)學(xué)生課后自主搜集多首南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)，并熟讀成誦。適度的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的古詩(shī)閱讀量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本首古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對(duì)教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述力和語(yǔ)言感覺(jué)力結(jié)合了起來(lái)；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如：課件演示、圖片、聲音，范讀、齊讀等方式，渲染意境。教學(xué)之后，我還反思了自己在教授所有古詩(shī)時(shí)存在的共同問(wèn)題。首先是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，課外記誦是一個(gè)積累的過(guò)程，通過(guò)課外誦讀不斷地積累可以提高對(duì)古詩(shī)的理解和感悟能力，可以提高古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。檢測(cè)的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂(lè)的形式。比如通過(guò)游戲展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，誰(shuí)讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)作品，溫故知新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其個(gè)體差異。對(duì)記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀的重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀的時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體會(huì)作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請(qǐng)教、多觀看專(zhuān)家們的講座，在反思中不斷地完善自己，爭(zhēng)取在教學(xué)上有新的飛躍。