【正文】 對性地對學生進行口語交際的訓練。讀史使人明智，詩歌使人聰慧，數(shù)學使人嚴密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。那么語文呢？語文可以使人擅長口語交際。語文不僅是重要的文化載體，也是很重要的交際工具。對語文課本的學習和研究是學生學習過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。缺少了這個環(huán)節(jié)，學生學習就成了無源之水、無本之木，那么教師應(yīng)該怎樣解讀課本呢？本人認為，應(yīng)從字詞句章的逐一分解中解脫出來，不能一味地對一篇文章進行肢解，應(yīng)從整體上去理解、欣賞、品味，強調(diào)學生根據(jù)自己的理解，去用心靈與“作者”對話交流，在交流過程中，指導學生根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高自身的應(yīng)對能力。在課堂上，老師采用開放式的授課模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，多讓學生討論問題，鼓勵學生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，并要求討論時有中心，有條理，有根據(jù)，而且還引導學生自信、負責地表明自己的觀點，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在上敘事性訪日地，可以讓學生復述，要求復述完整并準確，突出要點。在上議論性文章時，可以就有爭議的話題開展一次辯論會，例如上《馬說》時，就“世上是先有千里馬，還是先有伯樂”話題開展一次辯論會。引導學生耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，并有針對性地發(fā)表意見。在語文教學中，貫穿口語交際，不僅提高學生的口語交際能力，而且還讓學生享受了學習的快樂，從而增強了學習語文的興趣。第四篇：《語文新課標》學習體會學習《小學語文新課程標準》心得體會學習了今年的語文新課標，促使我對這段時間來自己的教學思想和行為進行了反思。我在其中發(fā)現(xiàn)當今語文教學更加注重學生的個性和興趣的發(fā)展。語文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是件好事。我們注意保護學生的個性，學生是獨立的、有思想、有主見的。以前的我總是滔滔不絕地講，學生在下面聽。但是我從來沒有考慮過，現(xiàn)在的孩子是非常有自己思想的。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。這個過程應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。比如在教學《筍芽兒》一課時，讓學生以筍芽兒的身份來朗讀和表演，學生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。通過這樣的學習和感受，不僅考查了學生閱讀能力，也培養(yǎng)了學生表演能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解筍芽兒的心情。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習?？傊诮窈蟮恼Z文教學過程中，我會引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)課文中意境之美，努力還學生一個輕松高效的課堂。第五篇：小學語文新課標學習體會學習《新課標》的幾點收獲語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下堅實的基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。作為一名小學語文教師，在這次學習《新課標》的過程中，我一邊認真閱讀學習《新課標》，一邊審視自己平時的教育教學，進行對比、反思，也有了些許思考和發(fā)現(xiàn)，這就是學習中的收獲吧！一、從“語文能力”到“語文素養(yǎng)”在修訂后的語文課程標準中，最引人注目的是采用了“語文素養(yǎng)”的概念，提出語文教學要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。“語文素養(yǎng)”這個概念，體現(xiàn)一種新的更寬廣的教育視野，是指學生具有最基本的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)，是一種“大語文觀”。過去的語文教學一般只講語文能力，從未出現(xiàn)過語文素養(yǎng)。而自己的日常教學雖對學生的語文素養(yǎng)有所關(guān)注，但并未引起足夠的重視，通過本次學習，我更堅定了以后的教學方向：我們在對學生語文基本能力培養(yǎng)的過程中，在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，必須注重我們中華民族優(yōu)秀文化對學生的熏陶，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升，注重良好個性和健全人格的培養(yǎng)。讓我們的學生都能有濃濃的書香味、又頗具紳士味、淑女風。另外，《新課標》強調(diào)了寫字和書法的重要性，這是語文能力的基礎(chǔ)，也是語文素養(yǎng)的重要一項，試想作為一名國人，都不能寫一手規(guī)范漂亮的漢字，這不是我們語文教師的失職嗎？所以，識字寫字必須引起我們的重視。二、倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的主體，新課標重申：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。回顧自己平日的教學，這方面總不敢大膽放手，雖然老師帶著他們步步為營，但是很大程度上制約了學生的自主性和創(chuàng)造力，也影響了他們合作能力的養(yǎng)成。在以后的教學中，我要側(cè)重這一方面的教學，從教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都要緊緊圍繞、有助于這種學習方式的形成。語文學習應(yīng)注重聽寫讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡和響應(yīng)。三、重視培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)課程的實踐性和綜合性 我們的語文教學要注重學語言的積累、感悟和運用，在準確把握教材的基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，讓語文從生活中來，到生活中去。新的課程標準預示著“以教材為核心，以學生為主體，以發(fā)展為目標”的語文教學改革正在逐步展開，這給我們的小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)，我們要以新課標為準則，做好自己的教育教學。