【正文】 訓練作文的誤區(qū)。2．課外練筆應(yīng)以鼓勵為主。對于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來說，訓練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊，學生的練筆也多為被迫式應(yīng)付，真正主動練筆的學生僅為極少數(shù)。因此，為了打破這種僵局，我個人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話題，適當舉行一些小型筆會或比賽。(1)練筆形式可以多式多樣，比如每周由教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇一至兩個與單元教學緊密相關(guān)的訓練話題，然后鼓勵學生每天寫一到兩百字的隨筆，內(nèi)容不限，字數(shù)不少于50字，對于長期能堅持主動寫隨筆的學生可以加重獎勵。(2)為了調(diào)動學生寫作興趣，可以走近學生，選擇有意義的社會熱點話題，比如：火箭隊到底能連勝多少場？今年奧運中國能不能拿到金牌數(shù)第一？還可盡量選擇一些有爭議的話題，充分調(diào)動學生寫作的積極性。(3)適當舉行一些小型練筆會或比賽。可以班級或年級為單位進行一次同主題的筆會或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)學生集體榮譽和個人榮譽感。3．關(guān)于快速作文的一些想法。眾所周知，考試作文就必須要求速度，可是平時因為這樣或那樣的原因，我們?nèi)狈焖僮魑牡膶ｉT訓練，因此每次考試總有個別學生會因作文影響最終得分。要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們每位老師在學期初制定計劃時，就應(yīng)明確規(guī)定每學期應(yīng)有專門的快速作文訓練課。由于本人倉促落筆，以上建議如有不足之處，敬請各位老師批評指正!關(guān)于口語交際《新課標》中對“口語交際”的教學提出了八個方面的要求。我認為這八個方面的要求確實是針對我們的初中生所存在的問題而提出的。我們初中語文教師必須根據(jù)這些要求有的放矢地進行“口語交際”的教學?！缎抡n標》要求學生“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。在農(nóng)村中學，學生的文明習慣確實有待加強訓練。在上學期我班舉行的一次“探索月球奧秘”知識競賽中，活動主持人連在開場白中向大家問好這一日常文明用語就沒有說，這并不是說這兩個主持人不懂得文明，而是我們的平時訓練提醒不少，否則就不會出現(xiàn)如此現(xiàn)象?！缎抡n標》要求學生“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，對方的觀點和意圖”，這是一個人與人交談的最起碼的要求?？墒俏覀兊膶W生往往在別人回答問題或師生、生生對話時，不能“耐心專注地傾聽”別人的講話而是竊竊私語，東張西望，這是對別人不尊重的表現(xiàn)。此時，我往往要點名復述一下別人所論及觀點，他們卻不能完整表達。這種現(xiàn)象在學生中普遍存在。此上要求是學生走進社會必備的要求，我們不得馬虎對待。《新課標》要求學生“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確，突出重點”。在平時教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在講述見聞時總是干癟癟的，甚至不完整，更談不上語言的生動性，我們必須訓練學生在講述見聞時怎么說，從哪些方面說，怎樣把握主題說，怎么具體生動地說?？傊?，我們農(nóng)村中學生的口語交際能力確實存在很大問題，我們必須針對《新課標》中的要求有針對性地對學生進行口語交際的訓練。讀史使人明智，詩歌使人聰慧，數(shù)學使人嚴密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。那么語文呢？語文可以使人擅長口語交際。語文不僅是重要的文化載體，也是很重要的交際工具。對語文課本的學習和研究是學生學習過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。缺少了這個環(huán)節(jié)，學生學習就成了無源之水、無本之木，那么教師應(yīng)該怎樣解讀課本呢？本人認為，應(yīng)從字詞句章的逐一分解中解脫出來，不能一味地對一篇文章進行肢解，應(yīng)從整體上去理解、欣賞、品味，強調(diào)學生根據(jù)自己的理解，去用心靈與“作者”對話交流，在交流過程中，指導學生根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高自身的應(yīng)對能力。在課堂上，老師采用開放式的授課模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，多讓學生討論問題，鼓勵學生積極發(fā)言發(fā)表自己的看法，并要求討論時有中心，有條理，有根據(jù)，而且還引導學生自信、負責地表明自己的觀點，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在上敘事性訪日地，可以讓學生復述，要求復述完整并準確，突出要點。在上議論性文章時，可以就有爭議的話題開展一次辯論會，例如上《馬說》時，就“世上是先有千里馬，還是先有伯樂”話題開展一次辯論會。引導學生耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，并有針對性地發(fā)表意見。在語文教學中，貫穿口語交際，不僅提高學生的口語交際能力，而且還讓學生享受了學習的快樂，從而增強了學習語文的興趣。第五篇：中年級語文新課標學習體會語文新課標學習體會語文課程性質(zhì)強調(diào)：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身的精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我國基礎(chǔ)教育雖然重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識和基本技能”），但學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次語文課程標準修訂特別強調(diào)能力培養(yǎng)，知識的運用。通過這次學習，我發(fā)現(xiàn)《語文課程標準》特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課標不僅提出綜合性學習方式：即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。并點到要突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。課程實施的另一個重要方面是安排“綜合性學習”。它是植根于語文學科的、與其他學科有交叉融合的綜合性學習，它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內(nèi)容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現(xiàn)，充分尊重學生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力。因為是語文課程中的綜合性學習，它又是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。在綜合學習中，應(yīng)貫穿語文學習與實踐，閱讀書報，搜集整理資料，研究討論，調(diào)查采訪，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結(jié)合，在為需而學而用中，促進聽說讀寫能力的整體提高。