【正文】 文教學(xué)中涉及的事物，學(xué)生在生活常常不曾見(jiàn)過(guò)或很少仔細(xì)觀察過(guò)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)事物形態(tài)或活動(dòng)情景，便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生想像的能力。小學(xué)生的想像力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以形象地展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。學(xué)生可以根據(jù)畫面豐富想像，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，從而豐富語(yǔ)感。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用（一）信息技術(shù)在識(shí)字與寫字教學(xué)中的運(yùn)用幫助“立體”識(shí)字目前，許多識(shí)字軟件都為“立體”的識(shí)字菜單型。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)擊相關(guān)部分，進(jìn)行生字的讀音、字形、字義的教學(xué)。如北師大教材二年級(jí)上《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（二）》“頭部”教學(xué)課例。環(huán)節(jié)1：課件展示娃娃頭部，學(xué)生觀察部位，說(shuō)名稱；教師或?qū)W生點(diǎn)擊相關(guān)部位，出現(xiàn)詞語(yǔ)。[借助信息技術(shù)，將詞語(yǔ)與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使文字符號(hào)化為表象。] 環(huán)節(jié)2：課件展示娃娃頭部，學(xué)生看部位，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)；讀音錯(cuò)誤時(shí)，教師或?qū)W生點(diǎn)擊詞語(yǔ)，出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生自主拼讀正音。[借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，并自主正音。] 環(huán)節(jié)3：課件展示詞語(yǔ)，學(xué)生“開火車”讀詞語(yǔ)，并想辦法記憶生字；遇到容易寫錯(cuò)的字時(shí)，教師或?qū)W生點(diǎn)擊生字，出現(xiàn)放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。[借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，觀察容易寫錯(cuò)的字。]幫助讀帖寫字寫字一直是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生讀帖的指導(dǎo)常常不到位。教師可借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，把漢字寫規(guī)范、工整，感受漢字的美。如北師大教材二年級(jí)上《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（二）》“頭部”教學(xué)課例。環(huán)節(jié)4：課件展示課后字帖，學(xué)生觀察提出難寫字；教師或?qū)W生點(diǎn)擊相關(guān)字，放大田字格，學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置，觀察動(dòng)態(tài)的筆順筆畫，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律；學(xué)生在田字格里仿寫，通過(guò)實(shí)物、展示平臺(tái)放大學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn)。[借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)讀帖：分析間架結(jié)構(gòu)，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)落實(shí)書寫正確、工整、美觀。]（二）信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用深入理解課文包羅萬(wàn)象，所描寫的內(nèi)容有許多與本地生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生難于理解。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號(hào)為具體的生活情景，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。如北師大教材二年級(jí)下《我有一盒彩筆》詞語(yǔ)教學(xué)課例。（執(zhí)教：廖英）環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，教師讓學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)。環(huán)節(jié)2：學(xué)生觀看課件展示的圖畫，再瀏覽課文，猜猜畫面描繪的是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)。[借助信息技術(shù)，再現(xiàn)生活情景，將表象與文字聯(lián)系起來(lái)。詞語(yǔ)不再是抽象的文字符號(hào)，而化為了生活具體的場(chǎng)景。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示的畫面中出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)“連綿起伏、插入云天”；學(xué)生看畫面想像，有感情地朗讀詞語(yǔ)；用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，描述畫面的情景。[借助信息技術(shù)，理解詞語(yǔ)意思，并靈活運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。將詞語(yǔ)的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，深入理解詞語(yǔ)的豐富含義。]激發(fā)想像文學(xué)作品富含想像，有些是作者獨(dú)特的感受，而在生活中并不存在。信息技術(shù)可以模擬想像的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受，激發(fā)更豐富的想像。課例 人教版一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》一課教學(xué)環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；多媒體展示1自然段描寫的情景“夏天的天空掛著綠綠的太陽(yáng)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！睂W(xué)生觀察圖畫，想像、體會(huì)在綠色的太陽(yáng)下，“清涼”的感覺(jué)，體會(huì)作者因獨(dú)特的感覺(jué)而引發(fā)的奇特的想像；有感情地朗讀1自然段。[借助多媒體，展現(xiàn)作者想像的情景，幫助學(xué)生想像文字描述的情景。] 環(huán)節(jié)2：學(xué)完課文后，學(xué)生想像太陽(yáng)是什么顏色的，仿寫一段話；實(shí)物展示平臺(tái)展示學(xué)生作品，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)、改進(jìn)。[借助多媒體，展示學(xué)生想像的情景，激發(fā)學(xué)生更豐富的想像。]豐富情感小學(xué)生生活閱歷、閱歷很淺，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是視頻、音樂(lè)的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語(yǔ)言文字情感的體驗(yàn)。如北師大教材二年級(jí)下《我有一盒彩筆》“饑餓”一詞教學(xué)。（執(zhí)教：廖英）環(huán)節(jié)1：多媒體展示新聞?wù)掌?994年蘇丹大饑荒時(shí)的一個(gè)情景，并播放馬思耐的《沉思曲》。凄婉的音樂(lè)，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。[借助多媒體，音樂(lè)、畫面、文字、教師講述想結(jié)合，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到饑餓給人們帶來(lái)的災(zāi)難，體會(huì)饑餓的痛苦，激發(fā)學(xué)生的同情。] 環(huán)節(jié)2：看畫面，聽音樂(lè)，有感情地朗讀課文二小節(jié)。[借助多媒體，音樂(lè)、畫面、朗讀有機(jī)結(jié)合，豐富朗讀的情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示句式，學(xué)生分小組創(chuàng)作詩(shī)歌。[借助多媒體，抓住學(xué)生情感迸發(fā)的契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，將情感融于字里行間。]拓展思維課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會(huì)等受到局限。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。（三）信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用再現(xiàn)生活情景12年級(jí)學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)起步階段，教師可借助信息技術(shù)展現(xiàn)生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，描寫事物。提高修改效率按課標(biāo)要求，34年級(jí)學(xué)生有條件應(yīng)學(xué)會(huì)鍵盤打字。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可與計(jì)算機(jī)教師合作，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體寫文章、修改。語(yǔ)文教師應(yīng)借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)教室的交互機(jī)，借助計(jì)算機(jī)錯(cuò)別字、語(yǔ)法檢索功能，指導(dǎo)學(xué)生快速修改習(xí)作；還可以借助網(wǎng)絡(luò)教室的交互機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。（四）信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，其核心是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。從探究——研究，都離不開信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。語(yǔ)文教師應(yīng)與其他學(xué)科教師密切合作，形成教學(xué)群體，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高效開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。收集信息在確定研究選題后，需要大量的信息調(diào)查，咨詢、實(shí)地調(diào)查等費(fèi)時(shí)費(fèi)工，并且所收集的信息十分有限，不利于研究的深入。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量查閱信息，收集更為豐富的相關(guān)信息。處理信息收集的信息多而雜亂，用筆摘抄、歸納、整理，效率很低。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，篩選、編輯材料，如文字處理、圖表統(tǒng)計(jì)、影像剪輯等，形成立體的、豐富的信息庫(kù)。創(chuàng)造信息撰寫研究報(bào)告時(shí)，在信息庫(kù)的基礎(chǔ)上，插入、修改或重新整理研究成果，提煉研究精髓，生成新的文字、圖表、影像等綜合性的報(bào)告，創(chuàng)造新的信息。實(shí)現(xiàn)共享研究成果可以通過(guò)互連網(wǎng)，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。二、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸普及，但不免產(chǎn)生許多誤區(qū)。這不但不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，反而阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，有必要正確認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)。正確定位信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，只是輔助教學(xué)手段。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是全面達(dá)成計(jì)算機(jī)課的目標(biāo)。適時(shí)適當(dāng)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是輔助教學(xué)工具，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，該用才用，而不是每節(jié)課課必須用。在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，適當(dāng)運(yùn)用。