讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力-資料下載頁
2024-10-06 22:28本頁面
【正文】 會團體和社會活動，從執(zhí)政黨建設(shè)的戰(zhàn)略高度提高黨員的社會活動能力。鼓勵黨員發(fā)起組織社團，動員黨員主動介入社團，發(fā)動黨員參加社會活動。黨員通過社會參與能夠接觸更多的人，獲得更廣泛的社會關(guān)系，能夠在更廣闊的舞臺上鍛煉自己的才能，同時可為黨組織集聚更多的社會資源，例如，把體制外的精英吸納入黨組織等。四是構(gòu)建確保增強黨員和基層黨組織活力的黨內(nèi)資源保障體系，為黨員的成長與發(fā)展提供支撐。重點探索基層黨建工作的社會化資源整合平臺。完善黨員服務(wù)中心等社會性、樞紐性的服務(wù)平臺，使之成為基層工作人力資源、領(lǐng)袖骨干、服務(wù)項目、活動載體等發(fā)育、發(fā)展的基地。五是界定黨員、黨組織活力的基本指標，把實現(xiàn)和保持黨員與基層黨組織活力，作為黨組織負責人的重要考核目標。上級黨組織要為基層黨組織活力的發(fā)揮提供必要的工作條件，包括信息傳遞、工作指導(dǎo)、評價檢查等；要為黨員和基層黨組織提供參與黨內(nèi)討論的平臺和機會，從而推進和組織黨員和基層黨組織為黨建言獻策。第五篇：讓幼兒園的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力1幼兒園課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有教師與幼兒的生命活力在課堂教學(xué)中得到充分有效的發(fā)揮,才能真正有助于對幼兒能力的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的活力。如何使課堂教學(xué)充滿生命活力呢?一、改進教學(xué)方法長期以來,大部分教師都習慣使用單一的教學(xué)方法,即從“一般——特殊”的演繹式教學(xué)方法。這種方法不利于幼兒素質(zhì)的提高、個性的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。課堂要充滿活力,首先是要改進教學(xué)方法。要少用演繹式教學(xué)方法,多用歸納式教學(xué)方法。楊振寧教授曾說過:所謂 “歸納式”,是先抓現(xiàn)象,然后從這些現(xiàn)象中抽出其中的精神,再用基本的最深刻的原則來驗證。它的特征是:不受已有知識和經(jīng)驗的局限,鼓勵發(fā)揮自己的新見解,思考問題不受時間和空間的局限,鼓勵進行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等等。歸納法是進行探索的方法,它容易讓人走彎路,但卻是引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新思維的教育方法,除此之外,還應(yīng)提倡運用啟發(fā)式、探究式、活動式等教學(xué)方法。例如:大班數(shù)學(xué)教學(xué)“4的分解與組成”中“4可以分成2和幾”?就可以讓幼兒自己自主地進行操作,自己發(fā)現(xiàn)其中的原理,然后教師再問:你是怎么知道的?引導(dǎo)幼兒把自己所用的分解方法用恰當?shù)恼Z言歸納出來,這樣課堂中才會充滿創(chuàng)新的靈氣。二、強調(diào)幼兒的參與教學(xué)的成敗歸根到底是要看幼兒的自主參與能力。所有教學(xué)效果都是以幼兒是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,同時只有幼兒主動參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)機械、沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機。在整個教學(xué)過程中,幼兒參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,總的來說,可分為師生談話、分組討論、實物操作這三類活動。師生談話。包括教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的談話及交流,這是師生平等參與的形式。在參與過程中,教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間可一問一答,也可以通過討論或爭論,相互啟發(fā),相互合作,圍繞教學(xué)目標進行。這種形式有利于幼兒養(yǎng)成自覺思維的習慣,了解思維過程。如在進行“比較4和5”的教學(xué)中,師生談話是這樣進行的: 師:4與5誰大誰小? 幼兒齊答:5大4小。師:誰能說出你是怎樣知道的? 幼兒甲:從圖中看出來的,4個蘋果要比5個蘋果少,所以4比5小。師:誰與他的想法不同? 幼兒乙:4個小朋友排隊短,5個小朋友排隊長,所以我說5比4大。幼兒丙:5塊錢比四塊錢買的東西多,所以5比4大??本來是一個很平常的問題,因為幼兒充分參與到了教學(xué)中,在題目上做了一篇不小的文章,使得幼兒的多種能力得到培養(yǎng),從而使教學(xué)充滿了生機。分組討論。這是以幼兒分組活動為主的形式,教師在活動中要巡視、指導(dǎo)、了解信息,對幼兒的研究給予鼓勵或肯定。在這一形式中,幼兒參與的機會更多了,他們可以圍繞問題進行合作研究、分析,然后提出逐組的意見在全班討論,同時對其他小組的意見進行評價。如在“比較紙條的長短”的教學(xué)中,讓幼兒討論,說一說怎樣使紙條一樣長,有的幼兒說:“把長的撕掉一塊兒”。有的幼兒說:“把短的接上一塊兒”??教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個充分研究討論的空間,幼兒也就在互相討論中自己找到了解決問題的方法。實物操作活動。這是在教師的指導(dǎo)下,通過操作小學(xué)具等實物讓幼兒共同參與的形式。在這樣的活動中,通過動手、動口、動腦把幼兒所有的感官都調(diào)動起來,是一種很有價值的參與形式,這種形式不僅有利于幼兒把知識與技能結(jié)合起來,發(fā)展其各種能力,而且也有利于提高幼兒學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。三、強化創(chuàng)新意識充分相信幼兒的創(chuàng)新潛能。美國心理學(xué)家吉樂福特說過:“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限與少數(shù)天才,它潛在地分布在整個人口中間?！蔽覈恼轮竟饨淌谝舱f過:“從可能性來看,任何一個政黨,有智力的人都有創(chuàng)造力,即潛在的創(chuàng)造力?！比巳硕加袆?chuàng)造欲,人人都有創(chuàng)造潛能,幼兒也不例外。作為幼兒教師,絕不能認為幼兒只能接受而不會創(chuàng)造,輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實,我們在“七巧板”游戲中幼兒用圖形拼貼出了很多教師也沒有拼貼出來的圖案,有輪船、手槍等等,這充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新潛能。熱情鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神。幼兒在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的,我們一定要及時給予鼓勵,絕不能漠然置之。例如:在學(xué)習“圓柱體”時,有的幼兒用紙卷成紙筒,告訴我說:“這個也是圓柱體?！蔽覍@個孩子進行了表揚和肯定,告訴他,他的想法很好。愛護幼兒的創(chuàng)新萌芽。幼兒的創(chuàng)新活動一般是低層次的,由于受已有知識和生活經(jīng)驗的局限,在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神往往是幼稚的,他們提出的問題和解決問題的方案常常是不完善的、不成熟的,有時甚至是錯誤的、荒唐可笑的。但我們絕不能責備,更不能挖苦指責,不能抑制、抹煞他們的發(fā)現(xiàn),而應(yīng)盡量找出其閃光點并給予肯定,愛護他們長出的創(chuàng)新萌芽。如在“認識梯形”的教學(xué)中,圖上有個倒放的梯形,有個幼兒說:“老師,梯形翻了個跟頭?！边@名幼兒的想法很有新意,我當即表揚了他。追求教學(xué)創(chuàng)新。教師時時追求自己的教學(xué)創(chuàng)新,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的最有效途徑。教師的思想和行為,直接影響著幼兒的成長,因此,教師自身的創(chuàng)造性極為重要。教師有自己的個性、動機及方法,教師必須真正具有正確、突出的創(chuàng)造能力,并愿意在創(chuàng)造教育中努力培養(yǎng)和創(chuàng)造人才。
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