讓德育充滿活力-資料下載頁(yè)
2024-10-09 15:47本頁(yè)面
【正文】 類(lèi)：社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；有關(guān)個(gè)人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；有關(guān)國(guó)家和世界的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識(shí)過(guò)程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 德育途徑綜合化 重視多途徑發(fā)揮學(xué)校德育功能 :人的因素、物的因素、精神文化因素 注：要積極發(fā)揮班集體建設(shè)的作用 德育方法主體化 重視學(xué)生主體發(fā)展：要善于將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺(jué)的道德行為，以學(xué)生發(fā)展為本，著力于創(chuàng)造力、意志力、親和力、判斷力和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。 提高學(xué)生的自我教育能力：任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育才能真正達(dá)到教育的效果。 要重視發(fā)展學(xué)生的道德判斷力 為了發(fā)展的教育不能通過(guò)直接的教學(xué)和訓(xùn)練來(lái)完成。兒童只運(yùn)用從他們自身中發(fā)生的并且是逐漸變化而來(lái)的思維方式。個(gè)人是通過(guò)一個(gè)一步一步順序前進(jìn)的方式發(fā)展出道德思維的。教師的任務(wù)就是促進(jìn)這樣一種過(guò)程。 道德兩難 ? 訴諸體驗(yàn)的德育：體諒情境、后果情境、沖突情境 ? 布萊特效應(yīng)：兒童通過(guò)對(duì)道德兩難問(wèn)題的討論，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴的道德推理，拒斥低于自己道德階段的同伴的道德推理。 （一） 歐洲有個(gè)婦女身患一種特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為，有一種藥也許救得了她。這種藥是本城一名藥劑師最近發(fā)現(xiàn)的一種鐳劑。該藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以 10倍于成本的價(jià)格出售。他花 200美元買(mǎi)鐳，而一小劑藥卻索價(jià) 2022美元。這位身患絕癥的婦女的丈夫名叫海因茲，他向每個(gè)相識(shí)的人借錢(qián)，但他只能籌到大約 1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茲告訴藥劑師他的妻子快要死了，并且請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)把藥賣(mài)給他，或者允許他以后再付錢(qián)?？墒?，這位藥劑師說(shuō)： “ 不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來(lái)賺錢(qián)。 ” 海因茲絕望了，想闖進(jìn)那人藥店，為妻子偷藥。 海因茲該偷藥嗎？為什么？ 兩難故事（規(guī)則和秩序） ：海因茲與治癌藥 （二）海因茲撬門(mén)進(jìn)入藥店。他偷到了藥，給他妻子服用。第二天的報(bào)紙上就刊登了一則偷竊消息。布郎先生是一位警官，他認(rèn)識(shí)海因茲。他想起曾看見(jiàn)海因茲從藥店跑出來(lái)，意識(shí)到偷藥的人就是海因茲。 布朗先生是否應(yīng)該告發(fā)海因茲？ （三）最后布朗先生告發(fā)了海因茲。海因茲被逮捕，并被帶到法庭，法庭組織了一個(gè)陪審團(tuán)，陪審團(tuán)認(rèn)為海因茲有罪。 假如你是法官，你會(huì)怎么判決？ 海因茲與治癌藥 我有點(diǎn)不高興。講桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。不過(guò)還好，每個(gè)人交的樹(shù)種都挺多。我掃視了全班同學(xué)一眼 ,想說(shuō)點(diǎn)什么，可是沒(méi)有說(shuō)。 我剛被分配到這所學(xué)校 ， 擔(dān)任這個(gè)班的班主任 。 初來(lái)乍到 ，我不便說(shuō)什么這時(shí) ， 走上來(lái)一個(gè)小女孩 ， 穿一身素雅的秋裝 ，顯得落落大方又略帶羞澀 。 她走到我跟前 ， 沖我抿嘴一笑 ， 低下頭 ， 把手伸進(jìn)褲兜里 。 “ 怎么 ， 沒(méi)采到 ？ ” 我問(wèn) 。 “不，可是沒(méi)有他們那么多?！彼哪?biāo)⒌丶t了，撩起眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。 “ 那 ， 你采的呢 ？ ” 我又問(wèn) 。 種 子 她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆 ， 又從兜里掏出一張紙 ， 在桌上展平 ， 然后凝望著那小葫蘆的嘴兒 ， 小心翼翼地住外抖 。 一顆 ，兩顆 ， 三顆 …… 我看著她倒出來(lái)的樹(shù)種 ， 不由心里一動(dòng) 。 那種子一般大小 ， 有如飽滿的黑豆 ， 每一顆都閃著烏亮的光澤 。 我想她一定是用那雙小手挑了又挑 ， 選了又選 ， 樹(shù)種才能如此一般大小 ， 閃閃發(fā)光 ！ 我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了 ， 心里充滿了溫暖 。 望著她那俊秀的臉頰 ， 專注的樣子 ， 我仿佛看見(jiàn)在茫茫的山川原野上 ， 一棵棵洋槐樹(shù)正在茁壯成長(zhǎng) ， 為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色大傘 。 問(wèn)題：假如你就是這位新老師，你會(huì)說(shuō)什么？ 種 子 道德教育的發(fā)展性原則 了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平； 運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡； 向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式； 引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式； 鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng) 。 要重視對(duì)道德規(guī)范和道德評(píng)價(jià)的合理辯護(hù)，反對(duì)非理性的德育； 要尊重學(xué)生的已有的道德認(rèn)知水平 ， 反對(duì)灌輸和說(shuō)教； 要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索道德難題 ， 促進(jìn)學(xué)生道德判斷力的提高 。 讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì) “ 等待 ” ，延遲對(duì)他們要求的滿足，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。 懂得同情別人，體察別人的需求，學(xué)會(huì)與別人分享，喜歡幫助別人。 我們不能什么都大包大攬，應(yīng)該讓學(xué)生做力所能及的事情。 也要讓學(xué)生體驗(yàn)困難或挫折。 只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信心，長(zhǎng)大后才能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。 德育手段現(xiàn)代化 “在信息社會(huì)里 ， 信息和知識(shí)將代替金錢(qián)和權(quán)力而成為社會(huì)的基本財(cái)富和基本資源 。 社會(huì)范式將發(fā)生根本性的變革 ， 知識(shí)價(jià)值將成為社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值 。 ” ? 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，努力提高德育工作的效率 ? 主動(dòng)應(yīng)對(duì)德育面臨的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè) 德育評(píng)價(jià)過(guò)程化 德育評(píng)價(jià)的主要原則 1） 結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行德育的原則 2） 根據(jù)青少年的特點(diǎn)進(jìn)行德育的原則 3） 遵循德育規(guī)律進(jìn)行德育的原則： 知 （ 道德認(rèn)識(shí)和道德觀念 ） 曉之以理 ， 情 （ 道德情感 ） 動(dòng)之以情 ， 行 （ 道德行為習(xí)慣 ） 導(dǎo)之以行 ， 意 （ 道德意志 ） 持之以恒； 4） 各種教育力量互相配合 ， 協(xié)調(diào)進(jìn)行德育的原則 老師們！ 用我們的一份愛(ài)，用我們的一份情，用我們的智慧，用我們的奉獻(xiàn)去開(kāi)創(chuàng)班主任德育工作新的輝煌！
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