dwzgly讓初教育中物理課堂教學(xué)充滿活力-資料下載頁
2025-06-07 13:33本頁面
【正文】 折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃。至于終點，何時嘎然而止，并不是絕對的，重要的是水到渠成，不是硬性規(guī)定的步子大小與全班齊步行進(jìn)。過程的設(shè)計也要有“彈性區(qū)間”，可以通過不同的作業(yè)、練習(xí)、活動來體現(xiàn)。過程設(shè)計還要策劃教學(xué)行進(jìn)中的教師活動、相應(yīng)的學(xué)生活動，組織活動的形式與方法，活動效果的預(yù)測和期望效果的假設(shè)，師生間的互動方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中深刻地指出：“未來的學(xué)習(xí)必須把教育的對象變成自己教育自己的主題，手腳眼的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。” 在物理可課堂教學(xué)中應(yīng)注重師生的生命性，同時最重要的是：“別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?愛因斯坦在《論教育》一文中談到：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。如果一個人掌握了它的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會了獨立地思考和工作，他必定會找到它自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來說，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化?！笨梢钥闯鲋R的傳授知識物理課堂教學(xué)的一個小的目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立判斷能力。物理課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，老師是生活的藝術(shù)家，學(xué)生是生活的藝術(shù)家，只是老師經(jīng)歷的比學(xué)生多一點，知識多一點，年齡大一點。而課堂則是師生生活的第一線，也應(yīng)該是師生生活中很重要的一部分，老師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真地對待生活，對待他們自己的課堂，課堂教學(xué)留給學(xué)生的不光是知識，更多的應(yīng)該是生存的技能，對待生活的樂觀的態(tài)度，勇于進(jìn)取的精神，人生美好的回憶，獨立思考和判斷的能力和他們生命價值的體現(xiàn)；留給老師的是美好的回憶，成功的體驗，自己人生的豐富，對生活的更加熱愛，對生命的更加熱愛和其自身生命價值的體現(xiàn)?？傊?，初中物理課堂教學(xué)中，要讓課堂充滿生命活力，營造良好得氛圍，充分體現(xiàn)出每一個人生命的價值。最后我引用愛因斯坦在《論教育》中提到的結(jié)束全文：“有個才子講得不錯，他對教育下這樣一個定義：‘如果一個人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。’” 參考文獻(xiàn)：徐良英 范岱年編譯 《愛因斯坦文集.》第一卷 商務(wù)印書館出版 1976年1月第一版徐良英 趙中立 張宣三編譯 《愛因斯坦文集》第三卷 商務(wù)印書館出版 1979年10月第一版吳亞萍 吳如玉主編 《“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究專題論文案例集（下）》——教師發(fā)展學(xué)科教學(xué) 中國輕工業(yè)出版社 2004年5月第一版葉瀾主編 《新基礎(chǔ)教育探索性研究報告集》 上海三聯(lián)書店 1999年3月第一版網(wǎng)址： 葉瀾 《葉瀾：——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探究之一》 葉瀾 《把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生》葉瀾 《葉瀾：更新教育觀念，創(chuàng)建面向２１世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》葉瀾 《讓課堂煥發(fā)出生命活力》 李磊 《讓物理課堂充滿生命活力》
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