【正文】 ,民主、平等的師生互動的教學關系是促進學生創(chuàng)造性學習必不可少的組成部分,那種以自己為中心,家長式的,只有教師講學生聽的課堂教學勢必限制了學生的思維活動,抑制學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神,當然也限制了教學成果。例如在每一次物理測試后的講評課，如果教師一味地從頭到尾羅列完試題的答案，讓學生被動地做筆記，下課后，老師自以為是地認為自己付出了，把學生“喂”飽了，學生也自認為獲得了知識，心滿意足，殊不知，這是水過鴨背——一點痕跡都不留。如果教師能課前把試卷仔細分析過，按重難點、出錯率等分好類，再組織不同水平的學生進行評講，效果會事半功倍。課堂中讓學生擁有自己的聲音,鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神,最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望,表揚他們點滴的思維成果,師生間共同形成一種科學的學習態(tài)度和思維品質。二、反思學法指導發(fā)展心理學中強調：“學會學習”是中小學生最基本的學習任務。陶行知先生也說過:“教師的責任不在教,而在教學生學”。只有讓學生掌握了學習方法,具備了學習能力,學生才能真正成為主動的學習主體。因此，教師要高度重視對學生學習方法的指導。首先，教學中要教給學生學習物理的方法。學習方法不當，是導致學生產(chǎn)生厭學情緒的重要原因。知識是死的，方法是活的，只有掌握了合適的方法，才能“以不變應萬變”，迎接新的挑戰(zhàn)。其次是加強探究學習，讓學生親身經(jīng)歷探究科學知識的過程。教師必須樹立“教學方法受制于學習過程、教服務于學”的觀念，以學生為主體，按照學生的探究進程開展教學，使學生通過學習，真正從探究中學會學習，喜歡學習。再次是要巧設問題情境，誘發(fā)學生的求知欲。一個富有意義的物理問題，可以引起學生的好奇心，誘發(fā)她們的求知欲望，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮的狀態(tài)。引導學生變“知”為“法”，變“學好”為“好學”和“會學”，逐步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。例如在物理課堂教學中,教師要教會學生怎樣自己去學習物理教材,怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外,更重要的是對學生進行物理學習中特有思維和研究方法的指導。因為在物理學發(fā)展的道路上,物理學家們已成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如:觀察實驗法、轉換法、理想模型法、控制變量法、類比方法等等。這就要求我們物理教師在引導學生學習物理的同時,必須不失時機地指導學生去學習和運用這些物理方法,領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學精神。三、反思實驗教學物理學是一門以實驗為基礎的科學,幾乎所有物理定律均來自于物理實驗,并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗,并又有新的發(fā)展。在物理教學中,首先要加強物理實驗,這是物理教育教學改革的重點。實驗是物理教學的基礎,對培養(yǎng)學生的科學素質有不可取代的重要作用。但是,長期以來,由于應試教育的影響,我們的物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié),即使設有中考理化實驗操作考試，教師安排實驗也只是應付考試，沒有從根本上發(fā)揮實驗教學的真正作用。教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”,解題成了學生學物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學過程中形成的,學到的物理知識變成了僵死的東西,造成不少學生“高分低能”甚至“低分無能”。這是培養(yǎng)學生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質教育目標背道而馳的。因此,在物理教學中要大力加強實驗,要求學生“動手操作,注意觀察,動腦思考”,盡量把驗證性實驗改為探索性實驗,把課內實驗延伸到課外家庭實驗,要大力鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小試驗,小制作,培養(yǎng)科學探究精神,使他們感到科學就在身邊,物理并不深奧。四、反思小組合作學習過去，農村初中學校教學中存在 “穿舊鞋走新路”的現(xiàn)象，所謂小組合作學習就是把學生按小組圍成圈排好座位，上課的方式依舊“填鴨”和“題海戰(zhàn)術”，沒有充分發(fā)揮小組合作的真正作用。真正的合作學習應該充分利用課堂教學這個主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生協(xié)作精神,交往能力,和創(chuàng)新意識。在小組合作學習中,教師應提前設計好問題，讓學生面對學生,可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學之間可以討論、爭辯、交流, 給學生以極大的思維空間,讓學生盡情地自我表現(xiàn),發(fā)揮潛能,在有限的時間內增強思維的檢索頻率,使思維異常的活躍, 有效地激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感和創(chuàng)新意識。在小組合作學習中優(yōu)等生可以得到盡可能地發(fā)展,中等生得到有效地鍛煉,學困生也得到極大地幫助和提高。同學之間互動互助互補,使學生思維更加活躍,更加開闊,創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展,使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅?？傊?，在新的課程標準理念下，物理課堂教學應是多層次,全方位的。我們教師要以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)并呵護每位學生的細微變化和潛在發(fā)展。努力創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，平等、合作的師生關系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質,堅韌不拔,一絲不茍的意志品質,鍥而不舍的探究精神。就一定能激發(fā)學生學習物理的熱情，有效地全面提高所有學生的物理素質。