【正文】 堂教學的互動性和趣味性做到相互結(jié)合和共同影響，實現(xiàn)電子白板課件、教師、學生之間的有效交流。因此，在初中生物教學中采用互動式電子白板，需要教師認真掌握諸如拉幕、拖動、縮放、拍照、涂抹等操作要領(lǐng)，引導學生通過電子白板的游戲環(huán)節(jié)來感悟生物知識，認知生物知識，提升學習能力和邏輯思維能力。在初中生物教學中應(yīng)用交互式電子白板的要點在初中生物教學中應(yīng)用交互式電子白板，必須認真掌握各個應(yīng)用功能，熟悉其操作要領(lǐng)，實現(xiàn)教學目標、教學內(nèi)容和實驗教學等過程的創(chuàng)新發(fā)展。明確教學目標，做到課件的有的放矢 初中生物還屬于九年義務(wù)教育的范疇，因此，提高初中生獲取生物知識的能力、理解生活現(xiàn)象的能力和運用生活體驗去建構(gòu)相關(guān)知識的能力，依然是生物教學的重要指標?；诖?，在制作交互式電子白板課件時，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容整理好所有的教學工作，在教學過程中應(yīng)該保證課件能夠按照需求靈活導入各種生物信息資源，保證能夠根據(jù)學生的認知程度、學習特點和學習進度來進行課件的編輯、組合、整理和展示，實現(xiàn)教學內(nèi)容的形象直觀、教學效果的事半功倍。如在講解“動物的運動和行為”這一內(nèi)容時，可以采用多樣化的教學手段，制作一些動物運動的電子白板課件，將動物的基本運動和各種行為詳細展示出來，然后組織學生在課件上進行“勾、圈、點、畫”，采用不同的顏色、不同的符號來標示不同的知識點，可以將動物運動的特征、分類和行為等教學知識點做到清晰劃分和重點展示，提高學生的動手動腦能力，增強生物課堂的綜合感悟[3]。提高交流互動，促進教學的動態(tài)生成 初中生處于青春發(fā)育期，他們對于外界事物充滿好奇心，在互動交流方面有先天優(yōu)勢，而這也是交互式電子白板相對于其他教學工具的突出優(yōu)點。教師在制作和使用交互式電子白板的時候，應(yīng)該引導學生努力掌握電子白板的使用方法，積極參與電子白板課件的制作，分享教學資源，交流學習成果，實現(xiàn)教學課件的動態(tài)生成，創(chuàng)建以學生為中心的教學理念。如在教學“細菌和真菌”這一章時，教師可以讓課代表或?qū)W生代表上臺給大家講解電子白板課件，組織學生分組操作交互式電子白板，將教學資源中的知識與教學內(nèi)容進行對照，分析體會細菌、真菌的生物特征，掌握細菌和真菌在自然界的作用。在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽發(fā)言，結(jié)合教學目標，對于電子白板資源進行補充完善，提交大家討論交流，提高課堂教學的互動性。側(cè)重實驗教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 實驗教學是初中生物教學的重點和難點，需要教師認真了解實驗內(nèi)容，掌握實驗步驟，用心準備實驗儀器，嚴格監(jiān)督實驗操作。當前，初中生物教師可以熟練掌握運用交互式電子白板來模擬實驗步驟，引導學生熟悉實驗原理，掌握實驗流程，最后實現(xiàn)實驗操作與生活實踐的相互印證、電子白板課件與實驗操作的相互協(xié)作，從而能夠保證學生通過交互式電子白板理清實驗的頭緒，熟悉操作的步驟，而反復的拖動和放大，保證了對實驗結(jié)果的清晰認識[4]。如在開展“觀察洋蔥表皮細胞”實驗的時候，要為學生展示一個更加細致的微觀世界，讓他們深入感受細胞的神奇之處，不僅需要探究植物體是否由細胞組成，更重要的是要幫助他們構(gòu)建微觀世界的概念。在傳統(tǒng)生物實驗教學中，微觀的操作給實驗過程和實驗結(jié)構(gòu)都帶來不小的難度，煩瑣的實驗工具容易使很多學生望而卻步。而利用交互式電子白板做的實驗課件就可以化繁為簡，使得學生的邏輯思維能夠集中于紅墨水的操作、表皮的變化等實驗重點，做到邏輯思維的有效鍛煉。在初中生物教學中應(yīng)用交互式電子白板的實踐在明確了初中生物教?W中應(yīng)用交互式電子白板的策略后，教師就可以在教學前、教學中和教學后開展有針對性的教學實踐工作，提升教學質(zhì)量和教學效率。在教學前增強學生的分享體驗 相對于傳統(tǒng)的教學工具，交互式電子白板的最大魅力就是將教學內(nèi)容做到可視化，還引入教學工具、資源庫來滿足課堂教學的需要[5]。因此，在教學前，教師應(yīng)該將教學資源做到及時傳導和下發(fā)，組織學生去感受生物知識的魅力。如在八年級上冊第一章“兩棲動物和爬行動物”這一節(jié)，教師可以利用交互式白板設(shè)計出“小蝌蚪找媽媽”這個小動畫，結(jié)合相關(guān)的微視頻一起下發(fā)給學生。學生在上課前就可以根據(jù)不同物種的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)來劃分出不同的動物，最后就可以了解到為什么小蝌蚪這個形態(tài)的物種能夠進化到青蛙這種形態(tài)，從而對于兩棲動物這個物種所歸屬的界、門、綱、類、屬之間的知識有充分的了解，對于課堂教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，從而帶著有效的目標開展有針對性的課堂學習。在教學中保證教學流程可視化 在初中生物課堂教學中，主要運用交互式電子白板來銜接課堂教學的各個流程，需要教師根據(jù)教學活動來安排各個白板課件的順序，也可以調(diào)整各個白板課件的順序和播放時間來控制課堂教學的進度。如在七年級下冊第二章“消化與吸收”這一節(jié)，這一章主要是講人體的代謝和平衡之間的關(guān)系，教師可以利用交互式電子白板來制作視頻案例，保證教師能夠?qū)⒖谇?、咽喉、食道、胃、小腸、大腸、肛門等各個消化器官真實再現(xiàn)，使得學生能夠掌握流暢的教學流程；教師再通過交互式電子白板來制作PPT課件，實現(xiàn)教學資源之間相互關(guān)聯(lián)，可以把消化器官與消化腺等相關(guān)內(nèi)容做到系統(tǒng)整合，保證學生的知識結(jié)構(gòu)井然有序，實現(xiàn)學生從表里知識體會內(nèi)在聯(lián)系與相同點，為下一步的“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”的學習打下良好的基礎(chǔ)。在教學后提高學生的交流互動 當前初中生大多是獨生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境也保證了大多數(shù)學生擁有電腦、智能手機、平板電腦或者iPad等電子設(shè)備。教師應(yīng)組織學生認真學習交互式電子白板軟件的安裝和應(yīng)用，保證大家能熟練運用它的多種功能。在課堂教學后，教師應(yīng)該把交互式電子白板教學資源進行整理和優(yōu)化，投放到公共信息平臺，組織學生下載和學習。而在此過程中，學生也可以根據(jù)自己的接觸和認識，在里面補充自己搜集或者制作的電子白板資源。教師應(yīng)該組織大家進行分享和體驗，提高學生之間的合作和探究，真正做到對于課堂教學內(nèi)容的活學活用，也做到交互式電子白板資源的創(chuàng)新開發(fā)和互動交流，實現(xiàn)交互式電子白板資源庫的最大限度利用，有效激發(fā)學生的求知欲望和好勝心理。結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂，交互式電子白板不僅整合了多媒體教學的優(yōu)勢，而且延續(xù)了傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)點，它以獨特的交互式、趣味性和表現(xiàn)力吸引了無數(shù)教育者的目光。初中生物教師一定要認真研究交互式電子白板這個教學工具，掌握其應(yīng)用原則，開展有針對性的實踐教學工作，有效促進學生對于初中生物這門學科的認識和理解。參考文獻[1][J].內(nèi)蒙古民族大學學報：自然科學版，2013（6）：648650.[2][J].學周刊，2014（14）：100.[3]：以“生物的分類”一課為例[J].中學生物學，2016（3）：2324.[4]高富寶，[J].新校園，2015（3）：71.[5][J].中學生物教學，2016（14）：1617.