【正文】 堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性做到相互結(jié)合和共同影響，實(shí)現(xiàn)電子白板課件、教師、學(xué)生之間的有效交流。因此，在初中生物教學(xué)中采用互動(dòng)式電子白板，需要教師認(rèn)真掌握諸如拉幕、拖動(dòng)、縮放、拍照、涂抹等操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過電子白板的游戲環(huán)節(jié)來感悟生物知識，認(rèn)知生物知識，提升學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的要點(diǎn)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，必須認(rèn)真掌握各個(gè)應(yīng)用功能，熟悉其操作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等過程的創(chuàng)新發(fā)展。明確教學(xué)目標(biāo)，做到課件的有的放矢 初中生物還屬于九年義務(wù)教育的范疇，因此，提高初中生獲取生物知識的能力、理解生活現(xiàn)象的能力和運(yùn)用生活體驗(yàn)去建構(gòu)相關(guān)知識的能力，依然是生物教學(xué)的重要指標(biāo)?；诖?，在制作交互式電子白板課件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理好所有的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中應(yīng)該保證課件能夠按照需求靈活導(dǎo)入各種生物信息資源，保證能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行課件的編輯、組合、整理和展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象直觀、教學(xué)效果的事半功倍。如在講解“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一內(nèi)容時(shí)，可以采用多樣化的教學(xué)手段，制作一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的電子白板課件，將動(dòng)物的基本運(yùn)動(dòng)和各種行為詳細(xì)展示出來，然后組織學(xué)生在課件上進(jìn)行“勾、圈、點(diǎn)、畫”，采用不同的顏色、不同的符號來標(biāo)示不同的知識點(diǎn)，可以將動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的特征、分類和行為等教學(xué)知識點(diǎn)做到清晰劃分和重點(diǎn)展示，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)生物課堂的綜合感悟[3]。提高交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成 初中生處于青春發(fā)育期，他們對于外界事物充滿好奇心，在互動(dòng)交流方面有先天優(yōu)勢，而這也是交互式電子白板相對于其他教學(xué)工具的突出優(yōu)點(diǎn)。教師在制作和使用交互式電子白板的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力掌握電子白板的使用方法，積極參與電子白板課件的制作，分享教學(xué)資源，交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。如在教學(xué)“細(xì)菌和真菌”這一章時(shí)，教師可以讓課代表或?qū)W生代表上臺給大家講解電子白板課件，組織學(xué)生分組操作交互式電子白板，將教學(xué)資源中的知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對照，分析體會細(xì)菌、真菌的生物特征，掌握細(xì)菌和真菌在自然界的作用。在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對于電子白板資源進(jìn)行補(bǔ)充完善，提交大家討論交流，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師認(rèn)真了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，用心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)前，初中生物教師可以熟練掌握運(yùn)用交互式電子白板來模擬實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)流程，最后實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作與生活實(shí)踐的相互印證、電子白板課件與實(shí)驗(yàn)操作的相互協(xié)作，從而能夠保證學(xué)生通過交互式電子白板理清實(shí)驗(yàn)的頭緒，熟悉操作的步驟，而反復(fù)的拖動(dòng)和放大，保證了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的清晰認(rèn)識[4]。如在開展“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要為學(xué)生展示一個(gè)更加細(xì)致的微觀世界，讓他們深入感受細(xì)胞的神奇之處，不僅需要探究植物體是否由細(xì)胞組成，更重要的是要幫助他們構(gòu)建微觀世界的概念。在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微觀的操作給實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)都帶來不小的難度，煩瑣的實(shí)驗(yàn)工具容易使很多學(xué)生望而卻步。而利用交互式電子白板做的實(shí)驗(yàn)課件就可以化繁為簡，使得學(xué)生的邏輯思維能夠集中于紅墨水的操作、表皮的變化等實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，做到邏輯思維的有效鍛煉。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的實(shí)踐在明確了初中生物教?W中應(yīng)用交互式電子白板的策略后，教師就可以在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后開展有針對性的教學(xué)實(shí)踐工作，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在教學(xué)前增強(qiáng)學(xué)生的分享體驗(yàn) 相對于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，交互式電子白板的最大魅力就是將教學(xué)內(nèi)容做到可視化，還引入教學(xué)工具、資源庫來滿足課堂教學(xué)的需要[5]。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)該將教學(xué)資源做到及時(shí)傳導(dǎo)和下發(fā)，組織學(xué)生去感受生物知識的魅力。如在八年級上冊第一章“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”這一節(jié)，教師可以利用交互式白板設(shè)計(jì)出“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)小動(dòng)畫，結(jié)合相關(guān)的微視頻一起下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在上課前就可以根據(jù)不同物種的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)來劃分出不同的動(dòng)物，最后就可以了解到為什么小蝌蚪這個(gè)形態(tài)的物種能夠進(jìn)化到青蛙這種形態(tài)，從而對于兩棲動(dòng)物這個(gè)物種所歸屬的界、門、綱、類、屬之間的知識有充分的了解，對于課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，從而帶著有效的目標(biāo)開展有針對性的課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中保證教學(xué)流程可視化 在初中生物課堂教學(xué)中，主要運(yùn)用交互式電子白板來銜接課堂教學(xué)的各個(gè)流程，需要教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)來安排各個(gè)白板課件的順序，也可以調(diào)整各個(gè)白板課件的順序和播放時(shí)間來控制課堂教學(xué)的進(jìn)度。如在七年級下冊第二章“消化與吸收”這一節(jié)，這一章主要是講人體的代謝和平衡之間的關(guān)系，教師可以利用交互式電子白板來制作視頻案例，保證教師能夠?qū)⒖谇?、咽喉、食道、胃、小腸、大腸、肛門等各個(gè)消化器官真實(shí)再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠掌握流暢的教學(xué)流程；教師再通過交互式電子白板來制作PPT課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源之間相互關(guān)聯(lián)，可以把消化器官與消化腺等相關(guān)內(nèi)容做到系統(tǒng)整合，保證學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)井然有序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從表里知識體會內(nèi)在聯(lián)系與相同點(diǎn)，為下一步的“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)后提高學(xué)生的交流互動(dòng) 當(dāng)前初中生大多是獨(dú)生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境也保證了大多數(shù)學(xué)生擁有電腦、智能手機(jī)、平板電腦或者iPad等電子設(shè)備。教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)交互式電子白板軟件的安裝和應(yīng)用，保證大家能熟練運(yùn)用它的多種功能。在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該把交互式電子白板教學(xué)資源進(jìn)行整理和優(yōu)化，投放到公共信息平臺，組織學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。而在此過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的接觸和認(rèn)識，在里面補(bǔ)充自己搜集或者制作的電子白板資源。教師應(yīng)該組織大家進(jìn)行分享和體驗(yàn)，提高學(xué)生之間的合作和探究，真正做到對于課堂教學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用，也做到交互式電子白板資源的創(chuàng)新開發(fā)和互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板資源庫的最大限度利用，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好勝心理。結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂，交互式電子白板不僅整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且延續(xù)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它以獨(dú)特的交互式、趣味性和表現(xiàn)力吸引了無數(shù)教育者的目光。初中生物教師一定要認(rèn)真研究交互式電子白板這個(gè)教學(xué)工具，掌握其應(yīng)用原則，開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)工作，有效促進(jìn)學(xué)生對于初中生物這門學(xué)科的認(rèn)識和理解。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（6）：648650.[2][J].學(xué)周刊，2014（14）：100.[3]：以“生物的分類”一課為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2016（3）：2324.[4]高富寶，[J].新校園，2015（3）：71.[5][J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（14）：1617.