【正文】 一次感覺(jué)寫(xiě)作是這么容易的一件事。原計(jì)劃一節(jié)課才能寫(xiě)完的演講稿我只花了下課的十分鐘左右就完成了，這為我節(jié)省下了很多的背誦時(shí)間。五分鐘、十分鐘、十五分鐘，畢竟是自己寫(xiě)的，大概意思都掌握在自己的心里，沒(méi)用多大一會(huì)兒我便能滾瓜爛熟的背下來(lái)。那次的演講因?yàn)槲矣谐湓５谋痴b時(shí)間所以進(jìn)行的十分成功，我背誦的非常順利，幾乎沒(méi)有忘詞的時(shí)候。我知道這都是書(shū)的作用，是他在我的潛意識(shí)中埋下了知識(shí)的種子，而從那時(shí)開(kāi)始，那顆種子真正的開(kāi)始生根發(fā)芽。上了初中后，我在語(yǔ)文、尤其是寫(xiě)作方面的能力日漸顯露，每次班級(jí)需要什么稿件幾乎都是我來(lái)提筆的，在班里我也成了首屈一指的“小作家”。這些都是讀書(shū)帶給我的禮物，我更認(rèn)真地讀書(shū)了，看書(shū)的范圍也廣了起來(lái)，上到天文，下至地理，各式各樣的書(shū)我是來(lái)之不拒。我的小書(shū)柜也漸漸的豐富起來(lái)，甚至隱隱有了不堪重負(fù)的跡象。我的書(shū)房?jī)?nèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不飄蕩著淡淡的書(shū)香，這書(shū)香中有熟悉的也有剛剛添加進(jìn)來(lái)的味道，別有趣味?？梢赃@樣說(shuō)：在我的成長(zhǎng)歷程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不洋溢著書(shū)香，無(wú)時(shí)無(wú)刻不被書(shū)香滋潤(rùn)著，是這書(shū)香引領(lǐng)我向一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)前進(jìn)，是我這摯友源源不斷地給予我珍貴的知識(shí)。以書(shū)為師，以書(shū)為友，以書(shū)為鑒，我就這樣追隨著書(shū)籍的腳步，踏上通往成功的路!對(duì)照式議論文例文 學(xué)然后知不足 上文結(jié)構(gòu)圖示類(lèi)比體 引論 類(lèi)比引論 本 體 反 反面提出論點(diǎn) 雄鷹搏擊藍(lán)天 小溪奔入大學(xué)然后知不足雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海時(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他不學(xué)習(xí)也就不會(huì)感到不足學(xué)得愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海之一粟罷了，他才懂得要永無(wú)止境地進(jìn)取，用句俗話(huà)說(shuō)，就是“學(xué)然后知不足”。有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會(huì)感到自己的不足，反而以為自己還很有知識(shí)。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國(guó)南朝梁文學(xué)家江淹，早年以文章著名，被譽(yù)為“江南才子”，后來(lái)他不思進(jìn)取，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后留下了“江郎才盡”的笑話(huà)。我國(guó)古代還有這樣一則寓言，講的是一個(gè)楚國(guó)人學(xué)習(xí)駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術(shù)”，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，就辭退了師傅。后來(lái)他駕舟到 江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學(xué)習(xí)就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門(mén)知識(shí)。相反，學(xué)習(xí)就能使人感到自己知識(shí)的不足，學(xué)得愈多，就愈感到不足。著名科學(xué)家芝諾曾經(jīng)用一個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他用一個(gè)圓的內(nèi)部來(lái)表示自己已掌握的知識(shí)，而用圓的外部表示未知的知識(shí)，他說(shuō)一個(gè)人知識(shí)越多，這個(gè)圓就越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“從這個(gè)意義上講，我不知道的東西比你們多些。”這位科學(xué)家正是因?yàn)槭冀K不滿(mǎn)足，不斷地進(jìn)取，才在科學(xué)上取得了輝煌的成就。學(xué)然后知不足，首先必須學(xué)，而且要不斷地學(xué)，只有這樣，才能獲得較多的知識(shí)，才能更感到自己的不足，也只有永不滿(mǎn)足，才能促使自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取。魯迅先生說(shuō)：“不滿(mǎn)足是向上的車(chē)輪。”列寧說(shuō)：“最有害的，就是自以為我們總還懂得一點(diǎn)什么?！卑透?洛夫說(shuō)：“你們?cè)谌魏螘r(shí)候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對(duì)自己說(shuō)?我沒(méi)有知識(shí)?”。這些教誨，從不同的側(cè)面告訴我們，要不斷進(jìn)取，永不滿(mǎn)足。朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”如果把知識(shí)比作那渠中的清水，那么學(xué)習(xí)就是知識(shí)源泉的源頭。只有永不滿(mǎn)足地學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)的源泉永不干涸，永遠(yuǎn)流出。學(xué)面 然反面理論論證 比喻論證——井底之蛙 論 后本論 證 反面事實(shí)論證 江郎才盡 楚人學(xué)舟知正 正面提出論點(diǎn) 學(xué)然后知不足 不面 正面理論論證 芝諾的言行 論 正面理論論證 魯迅語(yǔ) 列寧語(yǔ) 巴甫洛證 結(jié)論 引用朱熹詩(shī)：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。比喻：只有永不滿(mǎn)足地學(xué)習(xí)，才能使 知識(shí)的源泉永不干涸第五篇：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)莊雅麗莎士比亞說(shuō)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像生命里沒(méi)有陽(yáng)光”。書(shū)籍是什么？是心靈的雨露，是成長(zhǎng)的伴侶，是智慧和歡樂(lè)的源泉。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就意味著成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。我校是一所書(shū)香學(xué)校，依據(jù)新建學(xué)校的特點(diǎn)，提出營(yíng)建書(shū)香校園，力求“用讀書(shū)的厚度提升人生的高度”，催生“精神發(fā)育”。一、營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍氛圍是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是一種傳遞信息的獨(dú)特的交往形式，蘊(yùn)涵著潛在的教育意義，能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。（1）建設(shè)班級(jí)主環(huán)境教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們?cè)诮淌依锊贾贸錆M(mǎn)溫馨的班級(jí)名片，富有個(gè)性的黑板報(bào)。醒目張貼的“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶”、“人離開(kāi)了書(shū)，如同離開(kāi)空氣一樣不能生活”、“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”等讀書(shū)名言都是我們精選出來(lái)的，表明了與書(shū)為友的決心，展示了讀書(shū)的快樂(lè)，教室充滿(mǎn)濃濃的書(shū)香。①圖書(shū)角——無(wú)盡的書(shū)源教室里的圖書(shū)角是我們傾力動(dòng)手添置的。學(xué)生從家里帶35本圖畫(huà)書(shū)等類(lèi)的書(shū)籍，期中更新一次，一學(xué)期書(shū)籍總數(shù)達(dá)250冊(cè)，訂有借閱制度，配備專(zhuān)職管理人員，確保圖書(shū)正常流動(dòng)和效用的最大發(fā)揮。②名言——無(wú)聲的力量名人的影響是巨大的，名言更可以給學(xué)生以無(wú)窮的力量。我讓班級(jí)學(xué)生搜集大量的讀書(shū)名言，并選擇自己最喜歡的作為自己的格言貼在語(yǔ)文書(shū)封面，讓學(xué)生在名言的感召下，樹(shù)立閱讀的自信。③競(jìng)賽——無(wú)窮的動(dòng)力開(kāi)辟閱讀競(jìng)賽欄，以競(jìng)賽評(píng)比等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。每周評(píng)選出若干“讀書(shū)周之星”，每月評(píng)選出若干“閱讀小明星”，張貼照片，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這不僅讓學(xué)生有了無(wú)窮的閱讀動(dòng)力，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在不知不覺(jué)中已愛(ài)上了閱讀。（2）營(yíng)造家庭小環(huán)境蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。??首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果?！?我把家長(zhǎng)視為教學(xué)資源。開(kāi)學(xué)初，發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”等輔導(dǎo)材料，讓家長(zhǎng)和孩子一起共享閱讀的快樂(lè)”。①順孩子心理的特點(diǎn)家庭仿效學(xué)校，讓學(xué)生的臥室里也充滿(mǎn)書(shū)香氣息。如掛上一些字畫(huà)，貼上由家長(zhǎng)或由孩子親自書(shū)寫(xiě)的有關(guān)讀書(shū)的對(duì)聯(lián)或格言。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，精心挑選一些印刷美觀(guān)漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)放在孩子每日見(jiàn)到的地方。②給孩子閱讀的時(shí)間好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)，孩子會(huì)一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看就行。不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。③樹(shù)親子共讀的典范家長(zhǎng)們最重要的是每天一定要有屬于和孩子一起讀書(shū)的時(shí)間，平時(shí)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀(guān)點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。（3）班級(jí)讀書(shū)會(huì)的召開(kāi)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更廣泛的、個(gè)性化的、而又有質(zhì)量的閱讀，我建立了班級(jí)讀書(shū)會(huì)，開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。每?jī)芍茉O(shè)立“閱讀交流時(shí)間”，評(píng)選“最具口才閱讀之星”；開(kāi)展“課文劇表演”活動(dòng)，評(píng)選“最具人氣之星”等。（4）好書(shū)推薦會(huì)的舉行為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，每周召開(kāi)一次“好書(shū)推薦會(huì)”，讓學(xué)生向全班推薦最近看過(guò)的一些好看的、有意思的書(shū)籍，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，然后在每天中午或者其他課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，同學(xué)之間也可以互相交換書(shū)籍閱讀，閱讀后一起交流讀書(shū)感受。二、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)當(dāng)使其提供的東西作為一項(xiàng)禮物讓學(xué)生接受，而不是作為沉重的負(fù)擔(dān)讓學(xué)生承擔(dān)。因此，有效地檢查閱讀效果，鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，把我們的閱讀作為一項(xiàng)珍貴的禮物讓學(xué)生去接受的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)筑是十分必要的。教師評(píng)價(jià)（1）進(jìn)行閱讀考級(jí)課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。采用考級(jí)制度，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，還能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)?？技?jí)制度最低為一級(jí)，最高為十級(jí)，班級(jí)里評(píng)上二級(jí)以上的學(xué)生才有資格申報(bào)學(xué)校的一級(jí)閱讀考級(jí)。（2）填寫(xiě)閱讀積分卡學(xué)生每月有一張閱讀積分卡，通過(guò)每天的閱讀記錄，每月老師給每一項(xiàng)打出分?jǐn)?shù)，累計(jì)總分，按從高到低，評(píng)選出前三名為班級(jí)月閱讀小明星。（3）舉辦閱讀交流會(huì)每半個(gè)月舉辦一次讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生挑選自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)或其他書(shū)籍進(jìn)行介紹，或談自己閱讀感受的交流活動(dòng)，評(píng)選出“最具口才閱讀之星”。（4）評(píng)比閱讀之星閱讀不是一項(xiàng)作業(yè)，為了激勵(lì)學(xué)生閱讀熱情，我們?cè)趯W(xué)生身邊樹(shù)立典型，評(píng)選閱讀之星。評(píng)選活動(dòng)按評(píng)比條件和要求有序展開(kāi)，每月評(píng)一次，展示閱讀之星閱讀事跡及形象照，激勵(lì)閱讀之星再接再勵(lì)奮發(fā)努力，其他同學(xué)從中分享成功的喜悅，激起趕超的欲望。（5）參加各種競(jìng)賽參加學(xué)校里的各種競(jìng)賽，如撰寫(xiě)讀后感、讀書(shū)征文等。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（1）表格輔助評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要通過(guò)閱讀積分卡和家庭讀書(shū)評(píng)價(jià)表進(jìn)行。（2）書(shū)香家庭評(píng)比書(shū)香家庭評(píng)選活動(dòng)按評(píng)比條件和要求有序展開(kāi)，每學(xué)期評(píng)一次，在“家庭書(shū)香報(bào)”評(píng)比的基礎(chǔ)上，被推薦家庭親子閱讀氛圍濃厚，家里設(shè)有書(shū)房，有一定藏書(shū)，閱讀效果好。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋里包容的內(nèi)容形式主要有有閱讀筆記、成果展示（包括閱讀小報(bào)、閱讀書(shū)簽、書(shū)香家庭板報(bào)等）懂得了生活的美好??蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“集三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！泵绹?guó)德金也指出：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處越大?！被仡櫄v史，很多“出口成章，應(yīng)對(duì)如流”的才思敏捷的人才，大都是在童年時(shí)期閱讀了大量的文章。一年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)閱讀興趣的黃金期，我們有信心改變閱讀興趣培養(yǎng)中個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面帶來(lái)的可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的“書(shū)迷”，使每一個(gè)學(xué)生都盡早的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。