【正文】 趣甚至獻身歷史科學事業(yè)的學生畢竟是少數(shù)。在文理分科，比例這樣懸殊的背景下，大部分學生將來還是要走上與歷史聯(lián)系甚少，甚至毫無聯(lián)系的工作崗位。因此，歷史教師不必擔心甚至失落，要知道我們無法將所有的學生都培養(yǎng)成像陳寅恪那樣的歷史奇才，也不能把所有學生都培養(yǎng)成歷史工作者，我們的使命是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是從情感態(tài)度價值觀上提升學生的人文情懷，發(fā)揮人文社會科學的價值，這與理科的功利主義、著眼實際價值完全不一樣。人文學科本身就是物質(zhì)是貧乏的，而精神確是充盈的，是人的價值的終極關(guān)懷。所以，我在實際的教學中，不再實行以“灌”為主的“填鴨式”教學，不再“一言堂”，更多的是發(fā)揮學生的主體性，讓他們?nèi)フf、去講、去行動、去表演，我的課堂是活躍的，學生是快樂的，高高興興的上完一節(jié)課，難道不是教師最大的快樂嗎？多元智力理論除了可以轉(zhuǎn)變教學觀念以為，我覺得對歷史學科教學內(nèi)容與教學方法的改進也具有參考價值。我認為，多元智力理論對歷史教學的參考價值體現(xiàn)在兩個方面：一個是通過歷史學科教學來發(fā)展和改進多元智能，更好發(fā)揮該理論的有點；一個是利用學生多元智能的特點創(chuàng)造多元的通道來改進歷史學科教學，促進學生多元智力潛能的開發(fā)。多元智力理論下的教學實例1．語言智能的設(shè)計與運用。語言包括外在語言（包括口頭語言、書面語言）和內(nèi)在語言（即邏輯思維）等。在必修三的歷史教學中，我仔細琢磨每一節(jié)課，覺得發(fā)展和改善學生語言智能的手段主要有“問題與注意之爭”的辯論、“科技與人生”的演講、“李約瑟難題”的討論。通過引領(lǐng)學生進行課前的研究性學習、課中的問題情景設(shè)計、課后的問題反思與探究，不斷增加學生思維量，并結(jié)合師生互動、生生互動，生訊互動，逐漸形成規(guī)律性的認知。在專題八“xx世紀以來的文學藝術(shù)”中，可通過進行閱讀指導(dǎo)、詩朗誦等形式培育學生的語言智能。下面是我在教學中培養(yǎng)學生語言智能的一個案例，課前根據(jù)學生的觀點差異分成兩個小組，并分工協(xié)作查找資料，組織發(fā)言。案例：討論“如何評價辛亥革命”（高二十一班）探究：關(guān)于辛亥革命的功績和不足，大致有兩種看法：（1）功績是主要的，但也有明顯的不足；（2）不足是主要的，但也有明顯的功績。請按照自己的理解，你同意哪種看法，請大家討論，各抒己見。學生甲：關(guān)于辛亥革命的功績和不足，我認為辛亥革命是功績重大，我同意第一種看法。學生乙：我也同意第一種看法，辛亥革命的功績是主要的，但有明顯的不足。辛亥革命是以孫xx為代表的中華民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的更具有完全意義的民主革命，中國人民“為了建立一個獨立的民主主義社會”，在比較更完全的意義上開始了這場革命。由于資產(chǎn)階級和同盟會的組織和領(lǐng)導(dǎo)，提出了比較完整的革命綱領(lǐng)，在廣大工農(nóng)和其他勞動群眾多種方式反抗斗爭所匯成的革命怒潮中，趕跑了狗皇帝，推翻了清王朝二百六十多年的專制統(tǒng)治……教師：乙同學請注意，發(fā)言時間不能超過3分鐘，請抓住精要來表述。學生丙：我同意第二種看法，辛亥革命的不足是主要的，但也有明顯的功績…… 通過這樣的討論課，學生的語言智能得到了不同程度的提高。2．音樂智能的設(shè)計與運用。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的音樂智能，可以使學生的感官變得敏銳起來，提高學生的想象力、記憶力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。音樂能創(chuàng)造出不同的氛圍，高中歷史教學中一部分篇目可以利用音樂創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中，在一種心理場的影響下，去感受歷史事件，會產(chǎn)生強烈的情境感應(yīng)效果。許多優(yōu)美動聽的音樂，都與歷史上的一個時代或事件有關(guān)。在必修三中，通過《黃河大合唱》與抗日戰(zhàn)爭、《南泥灣》與大生產(chǎn)運動、《春天的故事》與改革開放等歷史音樂演唱與欣賞，讓學生展示其特長，在音樂中感悟歷史、反思生命。下面是我在教學中培養(yǎng)學生音樂智能的一個案例。案例：音樂劇《敵后軍民的抗日斗爭》（高二十二五班）主持人：從xx41年起，日軍集中兵力對敵后抗日根據(jù)地“掃蕩”，實行殘忍的“三光政策”、細菌戰(zhàn)……（播放幻燈片對敵后軍民的瘋狂掃蕩）學生甲：獨唱《歌唱二小放牛郎》學生乙：面對敵人的瘋狂進攻，抗日根據(jù)地軍民進行了英勇的反“掃蕩”。在中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)下，根據(jù)地軍民協(xié)力反“掃蕩”，并創(chuàng)造出地雷戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、破襲戰(zhàn)等游擊戰(zhàn)術(shù)。（播放地道戰(zhàn)影片）學生合唱：《地道戰(zhàn)》、《游擊隊之歌》主持人：經(jīng)過八年的艱苦抗戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得了抗日戰(zhàn)爭的完全勝利，可以說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國……學生合唱：《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》有了音樂的熏陶，一些枯燥乏味的學習內(nèi)容就變的生動活潑，深受學生的喜愛。學生能歌善舞，有條件的話還可以舉辦一個歷史歌曲演唱會，讓具有音樂智能優(yōu)勢的學生展示其特長，讓所有學生在音樂中觸摸歷史、感悟歷史。3．自我認識智能的設(shè)計與運用。唐朝魏征病死后，唐太宗非常悲傷，下令為魏征立碑，親自撰寫碑文并親筆書寫。太宗時常想念魏征，感嘆地對群臣說：“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。”讀史使人明智，在于歷史為人們提供一面鏡子，讓人們更好地自我認知。在必修三中，我們通過孔子、董仲舒、王夫之、畢升、林則徐、曾國藩、康有為、孫xx、李大釗、毛澤東、鄧小平、蘇格拉底、薄伽丘、馬丁路德、孟德斯鳩、盧梭、瓦特、愛因斯坦等鮮活歷史人物及他們所從事的偉大事業(yè)，感受人格的魅力，反思自己成敗，增刪損益自己的行為，修正自己的人生軌跡，優(yōu)化自身的精神世界，完善自身的價值體系，提升自身的生活品質(zhì)。以上便是這本書給我?guī)淼膯⑹荆捎谄邢?，課堂實例無法一一列舉。重拾舊夢，凝望未來，我希望有一天能發(fā)揮它的更大價值！