【正文】 （班主任負(fù)責(zé)管理微信群，語文老師負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，每天領(lǐng)讀1分鐘，其他學(xué)生每天上傳讀書語音，一二年級學(xué)生讀1—2分鐘，三—六年級學(xué)生讀3—5分鐘，由班主任統(tǒng)計發(fā)群公示，并把截圖一同發(fā)給分管領(lǐng)導(dǎo)，語文教師統(tǒng)計發(fā)語音人數(shù)發(fā)給分管領(lǐng)導(dǎo)，每周統(tǒng)計并全單元通報結(jié)果?！O(shè)立“校園讀書月”。（以手抄報或讀書心得等形式為后面的“讀書成長冊”積累材料，每周一檢查）▲開展其他各類讀書活動。⑴建立學(xué)生的“讀書成長冊”。⑵學(xué)校每學(xué)期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。經(jīng)學(xué)校研究，決定在學(xué)生中開展征文比賽活動。寫人、寫事、寫物、記敘文、童話、日記、書信、詩歌和科幻作品等課內(nèi)外習(xí)作均可參賽。提倡用新的視角、新的形式、新的思維、新的想象寫自己關(guān)注、喜歡和感興趣的主題，充分展現(xiàn)小學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。如果有佼佼者可以適當(dāng)增加一、兩篇。因此，語言的通順與否是極為重要的。標(biāo)點符號是文章必不可少的組成部分。省略號要點足6個點等等。作文評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，最多扣3分；全文書寫極其潦草使人難以辯認(rèn)的，扣2分，文中書寫潦草或格式不正確的扣1分。一般地說，在整個作文過程中要注意三次時間。對漏字、錯字、別字、病句等毛病，要及時糾正，使其減少到最低限度，以期避免不應(yīng)有的損失。閱卷老師打分時，第一眼看的是字跡和卷面。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。一旦給老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。結(jié)尾也不要過于累贅。寫人寫事，可以給人物、事件取個外號或者代號。技巧五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點考試作文的開頭方法很多，如題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、解題式開頭法等，大家要形成自己的開頭風(fēng)格。技巧六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱在寫作文之前，列提綱很關(guān)鍵。技巧七、閱讀積累是根基，考前備料攢信息考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。這在考試的時候要靈活慎重運用。我提倡“一寫到底”，也就是說，寫到作文稿紙的最后一行，文章正好結(jié)束。大家要增加得分點，減少失分點。技巧十、修辭成語顯文采，詩詞名言呈氣派生動的語言是優(yōu)秀作文的血肉。記住，考試作文就是撞大運，但是高分總會給那些準(zhǔn)備充分的考生。打造書香校園，就是要我們?nèi)w師生行動起來，在我們走出課堂后，在我們放下教科書后，拿起名著，拿起經(jīng)典，拿起所有的健康書籍愉快的讀起來，與圣賢相約，與先哲談心，與文明伴行，從而去積累我們的心靈財富，去營造我們的精神家園?！贝搜粤钊松钏?。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，而一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。打造書香校園，是我們楊莊中學(xué)全校師生一個美好的理想追求，是我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園的重要抓手，一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。我們也尋找消譴——書籍也會給人以消譴的。三是追求一種智慧。作為楊莊中學(xué)的一員，作為現(xiàn)代社會的一位公民，讀書應(yīng)該成為我們每日必需和師生共同成長的精神源泉。尤其是通過閱讀而具有“可持續(xù)性接觸知識能力”，讓學(xué)習(xí)成為我們生命的一部分，讓學(xué)習(xí)與我們相伴終生。我一直認(rèn)為，沒有教師對書籍的真正熱愛和理解，孩子們是不會讀書的。有興趣的事情，我們就會有時間。所以，我覺得：閱讀，應(yīng)該讓我們的教師能夠精神起來，應(yīng)該讓我們的教師能夠豐富起來，應(yīng)該讓我們的教師真正成為學(xué)生讀書的引領(lǐng)人。孟子說，吾善養(yǎng)吾浩然之氣。為營造積極、濃厚的讀書氛圍，我校按照《活動方案》的要求，在校園的樓梯、走廊、宣傳窗、教室內(nèi)外墻壁等地方，張貼讀書標(biāo)語、名人名言等，使校園的每一角都彌漫著濃濃的書香。在這三年的教學(xué)實踐中，我倍感教學(xué)理論的重要。加德納教授于xx83年提出來的，30年來已逐漸引起世界的廣泛關(guān)注，并成為許多西方教育改革的指導(dǎo)思想之一。這八種或更多潛在沒被發(fā)現(xiàn)的智力雖然相對獨立，但并不是毫不相干的，它們以不同方式、不同形式的組合形成了每個人不同的智力特點。有學(xué)習(xí)歷史的能力、學(xué)習(xí)歷史的興趣甚至獻身歷史科學(xué)事業(yè)的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以，我在實際的教學(xué)中，不再實行以“灌”為主的“填鴨式”教學(xué)，不再“一言堂”，更多的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?nèi)フf、去講、去行動、去表演，我的課堂是活躍的，學(xué)生是快樂的，高高興興的上完一節(jié)課，難道不是教師最大的快樂嗎？多元智力理論除了可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以為，我覺得對歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進也具有參考價值。在必修三的歷史教學(xué)中，我仔細(xì)琢磨每一節(jié)課，覺得發(fā)展和改善學(xué)生語言智能的手段主要有“問題與注意之爭”的辯論、“科技與人生”的演講、“李約瑟難題”的討論。案例：討論“如何評價辛亥革命”（高二十一班）探究：關(guān)于辛亥革命的功績和不足，大致有兩種看法：（1）功績是主要的，但也有明顯的不足；（2）不足是主要的，但也有明顯的功績。辛亥革命是以孫xx為代表的中華民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的更具有完全意義的民主革命，中國人民“為了建立一個獨立的民主主義社會”，在比較更完全的意義上開始了這場革命。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能，可以使學(xué)生的感官變得敏銳起來，提高學(xué)生的想象力、記憶力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。下面是我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的一個案例。學(xué)生能歌善舞，有條件的話還可以舉辦一個歷史歌曲演唱會，讓具有音樂智能優(yōu)勢的學(xué)生展示其特長，讓所有學(xué)生在音樂中觸摸歷史、感悟歷史?！弊x史使人明智，在于歷史為人們提供一面鏡子，讓人們更好地自我認(rèn)知。重拾舊夢，凝望未來，我希望有一天能發(fā)揮它的更大價值！