【正文】 他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關系。剛才兩位同學找的句子中都有“一定會飛回來”，這兩句應該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。（出示兩句話）（指名讀）師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）再讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。(生自讀)“愛的不同”。師：你們真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。）師小結：其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因為鳥是屬于大自然的?。?0自然段，細細體會列寧和男孩的心理感受。課件出示“列寧和小男孩的對話”。（1）指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）（2）展示分角色朗讀。三、再進白樺林，學習人物的優(yōu)秀品質：灰雀真的飛回來了嗎？課文1113自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。──13自然段，自由朗讀體會。（1）自由讀最后三段話。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿。”（3）讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流、提出疑問。灰雀回去了，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會說話的灰雀？ 為什么列寧認為男孩是個誠實的孩子？（小組討論，解答上面列出的問題。教師參與討論。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對男孩的什么描寫？此時他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿?！?師：可以看出男孩什么品質？（板書：誠實）：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！：拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。四、課堂練筆，總結升華:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。，交流。配樂。師：（對照板書）孩子們，對別人的尊重和愛護是一種愛；誠實，知錯就改是一種愛；與小動物和諧相處更是一種愛。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動物吧！五、布置作業(yè)，積累提高，看誰演得最棒。，讀一讀，開展講故事比賽。板書設計：愛列寧 小男孩（尊重、愛護）（誠實）第五篇：灰雀第二課時教學設計《灰雀》第二課時教學設計臨城縣實驗小學 王愛琴教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學重、難點：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。教學過程：一、復習導入，學習新知。1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?3．復習第一、二自然段學習的內容。（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？4．復習詞語，學生朗讀。二、學習課文第三至十自然段。1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。列寧的話：A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)男孩的話：(1)男孩說：“沒??我沒看見。”(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。（1）引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)3．討論：小灰雀到底去哪了？4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？5．分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。三、學習課文第十一至十三自然段。1．出示思考題。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)2．分組讀書、討論思考題。3．小組代表發(fā)言。：列寧是一個怎樣的人？小男孩是一個怎樣的人？四、總結全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。同學們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。普通的男孩他也有著非常偉大的品質。板書設計：灰雀偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實行為 對話課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。緊接著，再設疑:同學們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學生可以與自己在生活中做過類似的事情聯系起來，回憶自己當時的感受，然后再來討論。我猜測學生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯，何不借此機會讓他們大膽地表露出來這個提示點燃了學生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。課堂上，部分同學們的興趣很高，爭先恐后地討論著?? 另外，我進一步反思自己在教學中，有時真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護孩子的誠實和天真。遇到事情不假思索，也許會傷害一顆脆弱的童心。有時還不顧場合地對孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護自己的尊嚴，卻常常忽視了學生的“面子”。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。不管是學生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。今后我一定要注意場合、注意分寸，注意調查研究，不會讓學生下不了臺。能不點名批評時盡量不點名批評，能個別批評時盡量個別批評。