【正文】 自己的能力。（6）評(píng)師生關(guān)系是否平等學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無(wú)論是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無(wú)論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐行動(dòng)，教師是無(wú)法替代的。課堂必須在師生平等的情況下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識(shí)，而不是教師主宰一切。所以課堂上師生的關(guān)系是否平等也是評(píng)價(jià)這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設(shè)置太多框框，是否對(duì)學(xué)生限制得太多。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以大膽去講，自己能動(dòng)手操作出來(lái)的，可以大膽去嘗試等。怎樣評(píng)？評(píng)課必須講究藝術(shù)，決不能不顧對(duì)象信口開河，說完為快。（1）要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地公開地評(píng)價(jià)一節(jié)課，不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評(píng)語(yǔ)，切忌一次定論、一錘定音，切忌帶個(gè)人傾向，切忌根據(jù)個(gè)人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。（2）評(píng)課要以肯定成績(jī)?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓?lì)改革實(shí)驗(yàn)為主。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。決不能不顧場(chǎng)合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。聽完評(píng)課后，要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。（3）評(píng)課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚(yáng)，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在人家頭上。在聽課中無(wú)論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)還是存在的問題，都必須問個(gè)為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課。（4）評(píng)課要突出重點(diǎn)，要集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)思想問題，學(xué)法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題。不要面面俱到，泛泛而談。要抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，不要太籠統(tǒng)。如說某課重點(diǎn)不突出，就要幫助人家找出重點(diǎn)，并提出如何突出重點(diǎn)。（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表），從整體聯(lián)系的事實(shí)與實(shí)例中進(jìn)行評(píng)課，這樣才有說服力，才容易達(dá)到說課的目的。（6）要認(rèn)真做好調(diào)查研究，盡可能在評(píng)課之前較全面地了解被評(píng)課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個(gè)性心理等。還要盡可能地了解被聽課班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣評(píng)起課來(lái)針對(duì)性就更強(qiáng)。（7）要實(shí)事求是、客觀公正地評(píng)課，不要只說好話，或者互相吹棒，不敢涉及問題，不敢發(fā)表不同意見。更不要當(dāng)面不說，背后亂說，影響同事關(guān)系。（8）擬好提綱。無(wú)論有組織、有目的的正規(guī)性的評(píng)課，還是同事相互聽課后的評(píng)課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評(píng)課的隨意性和盲目性，可以使評(píng)課更具科學(xué)性與針對(duì)性。擬提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對(duì)這一節(jié)課的自評(píng)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱。提綱的內(nèi)容可根據(jù)評(píng)課各種不同方法的要求，寫出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來(lái)。但是，無(wú)論用何種方法進(jìn)行評(píng)課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗(yàn)的建議等等。評(píng)課要注意以下幾個(gè)問題：（1）只聽不參加評(píng)課。這是聽課的大忌，不評(píng)課聽課就沒有意義了。（2）蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評(píng)課只能如此。（3）事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。評(píng)課沒有主次，沒有重點(diǎn)。（4）充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。（5）惡語(yǔ)傷心。專挑毛病，在門縫里看人，這與評(píng)課是背道而馳，極不主張。（6）追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ)，沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。（7）當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說授課者不是之處，造成很多不好的影響。課活動(dòng)中，我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實(shí)事求是的評(píng)課文化，建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評(píng)課環(huán)境。那種只談優(yōu)點(diǎn)或只談缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)都是片面的，而那種任憑評(píng)課者評(píng)得“天花亂墜”，卻沒有執(zhí)教者對(duì)自己教學(xué)的專業(yè)評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和權(quán)利，更不可取。新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)和意圖的闡述與反思。而且更重要的是，把聽課、評(píng)課真正地當(dāng)作一種教研活動(dòng)，在這個(gè)過程中，彼此交流，發(fā)表觀點(diǎn)，大家都受到啟發(fā)。這樣的評(píng)課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這樣的活動(dòng)才更有意義，更有價(jià)值，才能推動(dòng)我們的研究更加深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。第五篇：教師如何聽課與評(píng)課教師如何聽課與評(píng)課教學(xué)常規(guī)之一一,聽課的目的與類型(一)學(xué)習(xí)型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導(dǎo)型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評(píng)課(主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的新教師聽課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個(gè)人和整體教學(xué)活動(dòng)得到改進(jìn)和提高。專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師,聽課前應(yīng)做好準(zhǔn)備,都應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)目標(biāo),授課計(jì)劃,預(yù)計(jì)出現(xiàn)的困難和問題,①課的結(jié)構(gòu)②重點(diǎn)突破和難點(diǎn)化解③板書及教學(xué)媒體運(yùn)用④課堂氣氛 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛)。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成.(二)聽課的角色定位聽課要聽出特點(diǎn),抓住實(shí)質(zhì),評(píng)出水平,“學(xué)生”“教者”“指導(dǎo)者”“管理者”的角色(三)課堂聽課,最好在上課開始前就進(jìn)入教室,聽課者應(yīng)該立即進(jìn)入記錄狀態(tài) : 批注時(shí)間評(píng)點(diǎn)板書 , ,聽課教師不得私下議論,以免影響上課老師的情緒(四)評(píng)課通過聽課和評(píng)課使雙方共同建立起一座相互提高發(fā)展的橋梁,更加全面,從一節(jié)課堂實(shí)例中吸取教益,改進(jìn)不足,: ▲評(píng)教學(xué)思想,評(píng)教材處理,評(píng)教法運(yùn)用, 評(píng)學(xué)法指導(dǎo),評(píng)教學(xué)過程.▲課堂基本標(biāo)準(zhǔn): 教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實(shí)施的目的性, 教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性, 教學(xué)效果的明顯性.▲教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語(yǔ)言表達(dá), 教師教學(xué)過程,教師板書設(shè)計(jì).▲評(píng)課要看: 課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性, 各個(gè)環(huán)節(jié)安排合理性,評(píng)課要有準(zhǔn)備,切忌信口開河。評(píng)課要有重點(diǎn),切忌吹毛求疵。評(píng)課要全面衡量,切忌以偏蓋全。評(píng)課要因人而異,切忌程序化。評(píng)課要實(shí)事求是,切忌片面性庸俗化 ①自我評(píng)價(jià)②核查教學(xué)目標(biāo)③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處④確定進(jìn)修的需求,總結(jié):(1)聽課后,要認(rèn)真思考①要有科學(xué)性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用 結(jié)束語(yǔ)作為聽課人,還要“聽一聽”,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來(lái)講的話,彌補(bǔ)自己的不足學(xué)習(xí)型的聽課主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,當(dāng)然也包括聽公開課,示范課,評(píng)優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的,有關(guān)這一點(diǎn),主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當(dāng)然也包括聽公開課,評(píng)優(yōu)課,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠(chéng)懇地分析原因,措辭應(yīng)該到位,中肯的評(píng)價(jià),主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗(yàn)的教師聽新教師,年青教師的課,他們會(huì)統(tǒng)攬教學(xué)全過程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實(shí)各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是從愛護(hù)和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負(fù)擔(dān),在中學(xué)是以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,: :新教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家,要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處,閃光點(diǎn),:新教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者,組織者,而不是旁觀者.