【正文】 比較、研究，取長補短?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學生主體地位有機結(jié)合。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。(一)課前要有一定的準備工作。通過兒童的行為表現(xiàn)教師可以清楚地檢測自己教育行為的適宜性，找到教育中存在的問題，并有效改進。教學活動的每時每刻都發(fā)生著師幼互動，教師一些細小的言行對兒童卻能產(chǎn)生深刻的影響。因此，對目標的反思是教師提高活動設(shè)計準確性的一個簡單策略。三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。分析教材重難點例一、大班語言活動：詩歌《風在哪里？》重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。具體：是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)五大領(lǐng)域活動的特點?！鲬?yīng)主要看幼兒在活動中的表現(xiàn)。什么是評課？評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。二、教師如何評課在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計思路，以便有個整體的把握?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學生主體地位有機結(jié)合。一、怎樣去聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行課前要有一定的準備工作。教與學、講與練、主導(dǎo)與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。既要看教，又要看學，二者兼顧。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉(zhuǎn)移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。怎樣聽課？★ 評教學目標：（制定的目標應(yīng)小而精）★ 評教學準備：看是否重視知識經(jīng)驗的準備；看材料的準備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能真正為完成目標服務(wù)。）看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象；看指導(dǎo)與練習時間搭配是否合理；看突破重點和難點的環(huán)節(jié)是否有保證；看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現(xiàn)象。（表達清晰，簡練，忌反復(fù)；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。所以對教學活動的關(guān)鍵組成部分進行反思，是提高教學活動質(zhì)量的重要方面。教學活動的重要內(nèi)容是過程的實施。一個好的教師應(yīng)該能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵事件，發(fā)揮教育機智，并對自己的行為進行思考和反省。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。既要看教，皋要看學，二者兼顧。教師聽完課后不能一聽了之。二、教師如何評課(一)、從教學目標上分析目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。有的教師把“滿堂灌’’變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。3．看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。其實“教”與“聽”、“教”與“評”何嘗不是如此！“聽”是“評”的基礎(chǔ)，“評”是“聽”的反映。（1）聽。就是和被聽課老師與學生交談。（3）聽課記錄要詳略得當。主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。因此，評價一堂課，首先要看教師的教學思想是否正確。在評課時要分析這節(jié)課的教學目標是什么，該教師所采用的方法是否合適。因此，教師在課堂上指導(dǎo)學生學習的方法非常重要。讓他們從小就有一種探索精神，凡事多問幾個為什么。教師應(yīng)鼓勵學生去自學能看懂的內(nèi)容，并強調(diào)學生可以大膽去講，自己能動手操作出來的，可以大膽去嘗試等。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點還是缺點，好的經(jīng)驗還是存在的問題，都必須問個為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對性地進行評課。這樣評起課來針對性就更強。評課要注意以下幾個問題：（1）只聽不參加評課。（5）惡語傷心。而且更重要的是，把聽課、評課真正地當作一種教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。評課要因人而異,切忌程序化。第五篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課教學常規(guī)之一一,聽課的目的與類型(一)學習型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導(dǎo)型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評課(主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的新教師聽課的目的是學習和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。（6）追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價值。（2）蜻蜓點水，不痛不癢。更不要當面不說，背后亂說，影響同事關(guān)系。不要面面俱到，泛泛而談。（1）要根據(jù)課堂教學特點和班級及學生實際出發(fā)，實事求是地公開地評價一節(jié)課，不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評語，切忌一次定論、一錘定音，切忌帶個人傾向，切忌根據(jù)個人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵一些學生提出不同的看法，給他們一個自由發(fā)展的空間，讓他們的個性都得到充分發(fā)展，教師在課堂上不要隨意否定學生的看法。評課時，要評該教師在課堂教學中是否能有機滲透學法指導(dǎo)。例如語文課和外語課，一般多采用講授法；自然課、科學課和綜合實踐活動等學科一般以實踐操作法為主。（2）評教材處理是否科學合理教材是教師從事教學工作的重要工具書，也是學生學習的重點材料。教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。（3）針對性原則。記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。聽課要注意什么？（1）聽課之前要有所準備。就是看上課老師的板書，看上課老師的教態(tài)，看上課老師和學生的感情交流，看上課教師使用教具與現(xiàn)代化教學手段，看上課老師的教學時間分配；還要看學生的表情，看學生的板演，看學生的練習。一、如何進行聽課聽什么？聽課時，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。由一個極端，走向另一個極端。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。5．計算