【正文】 發(fā)現(xiàn)法、嘗試法比較合適；若一節(jié)課要完成多項任務(wù)，這時就應(yīng)該綜合選用多種方法，或以一種方法為主、配合應(yīng)用其他方法。在評課時要分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，該教師所采用的方法是否合適。其次，還要看是否結(jié)合學(xué)科特點進行選擇。例如語文課和外語課，一般多采用講授法；自然課、科學(xué)課和綜合實踐活動等學(xué)科一般以實踐操作法為主。在選擇教法還要看這節(jié)課是否結(jié)合學(xué)生的年齡特征，如年齡較小的學(xué)生就不太適合用發(fā)現(xiàn)法、探索法。教法的選擇還應(yīng)結(jié)合教師個人的素質(zhì)條件，如教師本人沒有扎實的功底，語言不夠生動形象，又沒有幽默感，那么說話法和討論法就很難運用。但我們知道，教無定法，貴在得法。在評課時主要看這節(jié)課教師是否能靈活處理、創(chuàng)造性地去發(fā)揮。（4）評學(xué)法指導(dǎo)是否滲透當(dāng)今社會知識更新速度加快，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識再多也趕不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度。因此，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常重要。在課堂教學(xué)中，教師如果忽視學(xué)法指導(dǎo)，教法就會失去針對性。評課時，要評該教師在課堂教學(xué)中是否能有機滲透學(xué)法指導(dǎo)。即在講解知識與技能的同時，有機進行學(xué)法指導(dǎo)。如在課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師是否指導(dǎo)課前怎樣預(yù)習(xí)、課后怎樣進行復(fù)習(xí)等；在新課的其他環(huán)節(jié)中，是否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用字典、手冊、地圖冊等工具書；有條件的高年級學(xué)生，教師要引導(dǎo)其在網(wǎng)上查資料，并能下載有關(guān)材料。在這種課堂上學(xué)生的能力才能得到提高，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到新的知識還能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣，將來才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。（5）評能力培養(yǎng)是否得到落實培養(yǎng)學(xué)生的能力是現(xiàn)代教學(xué)對每位教師提出的基本要求。對小學(xué)生而言，不可能要求他們有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。讓他們從小就有一種探索精神，凡事多問幾個為什么。在評課時，也要對教師在課堂上是否鼓勵學(xué)生敢于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑、敢于讓學(xué)生七嘴八舌等作為一個重要環(huán)節(jié)來評。教師應(yīng)鼓勵一些學(xué)生提出不同的看法，給他們一個自由發(fā)展的空間，讓他們的個性都得到充分發(fā)展，教師在課堂上不要隨意否定學(xué)生的看法。應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻?、交流、合作，讓他們在活動中提高自己的能力。?）評師生關(guān)系是否平等學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐行動，教師是無法替代的。課堂必須在師生平等的情況下，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在此過程中讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識，而不是教師主宰一切。所以課堂上師生的關(guān)系是否平等也是評價這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)上，主要看教師是否設(shè)置太多框框，是否對學(xué)生限制得太多。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去自學(xué)能看懂的內(nèi)容，并強調(diào)學(xué)生可以大膽去講，自己能動手操作出來的，可以大膽去嘗試等。怎樣評？評課必須講究藝術(shù)，決不能不顧對象信口開河，說完為快。（1）要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級及學(xué)生實際出發(fā)，實事求是地公開地評價一節(jié)課，不要輕易地給一節(jié)課下“成功課”或“失敗課”的評語，切忌一次定論、一錘定音，切忌帶個人傾向，切忌根據(jù)個人好惡給一節(jié)課下結(jié)論。（2）評課要以肯定成績?yōu)橹?，以幫助提高為主，以鼓勵改革實驗為主。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。決不能不顧場合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。聽完評課后，要使上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。（3）評課者要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研究，不要趾高氣揚，不要居高臨下，不能以檢查者或老教師的身份自居，更不能把自己的觀點強加在人家頭上。在聽課中無論是發(fā)現(xiàn)了優(yōu)點還是缺點，好的經(jīng)驗還是存在的問題，都必須問個為什么，看它和什么事物有內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有針對性地進行評課。（4）評課要突出重點，要集中主要問題進行評議和研究，如教學(xué)思想問題，學(xué)法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題。不要面面俱到，泛泛而談。要抓住具有代表性的典型事例進行具體分析，不要太籠統(tǒng)。如說某課重點不突出，就要幫助人家找出重點，并提出如何突出重點。（5）在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)（采用課堂教學(xué)評價表），從整體聯(lián)系的事實與實例中進行評課，這樣才有說服力，才容易達(dá)到說課的目的。（6）要認(rèn)真做好調(diào)查研究，盡可能在評課之前較全面地了解被評課者的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力水平、個性心理等。還要盡可能地了解被聽課班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣評起課來針對性就更強。（7）要實事求是、客觀公正地評課，不要只說好話，或者互相吹棒，不敢涉及問題，不敢發(fā)表不同意見。更不要當(dāng)面不說，背后亂說，影響同事關(guān)系。（8）擬好提綱。無論有組織、有目的的正規(guī)性的評課，還是同事相互聽課后的評課，都應(yīng)該擬好提綱，這樣做可以克服評課的隨意性和盲目性，可以使評課更具科學(xué)性與針對性。擬提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學(xué)生的評價情況，在認(rèn)真分析思考的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱。提綱的內(nèi)容可根據(jù)評課各種不同方法的要求，寫出詳略得當(dāng)?shù)奶峋V來。但是，無論用何種方法進行評課，都要突出反映以下幾方面內(nèi)容： 一是本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色是什么？二是本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？三是你的建議是什么？如改進教學(xué)的建議，推廣經(jīng)驗的建議等等。評課要注意以下幾個問題：（1）只聽不參加評課。這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。（2）蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。（3）事無巨細(xì)，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。（4）充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。（5）惡語傷心。專挑毛病，在門縫里看人，這與評課是背道而馳，極不主張。（6）追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價值。（7）當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。課活動中，我們積極倡導(dǎo)的是一種和諧又實事求是的評課文化，建立一種新型平等、相互學(xué)習(xí)、相互研討的評課環(huán)境。那種只談優(yōu)點或只談缺點的評價都是片面的，而那種任憑評課者評得“天花亂墜”，卻沒有執(zhí)教者對自己教學(xué)的專業(yè)評價的獨立性和權(quán)利，更不可取。新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價認(rèn)識和意圖的闡述與反思。而且更重要的是，把聽課、評課真正地當(dāng)作一種教研活動，在這個過程中，彼此交流，發(fā)表觀點，大家都受到啟發(fā)。這樣的評課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，這樣的活動才更有意義，更有價值，才能推動我們的研究更加深入、更好地促進教師的專業(yè)成長。第五篇：教師如何聽課與評課教師如何聽課與評課教學(xué)常規(guī)之一一,聽課的目的與類型(一)學(xué)習(xí)型的聽課(二)發(fā)展型的聽課(三)指導(dǎo)型的聽課(四)研究型的聽課 二,教師如何聽課與評課(主要以發(fā)展型的聽課為主)(一)明確聽課目的新教師聽課的目的是學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用,大部分教師聽課的目的是為了使教師個人和整體教學(xué)活動得到改進和提高。專家,有經(jīng)驗的教師,聽課前應(yīng)做好準(zhǔn)備,都應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)進度,教學(xué)目標(biāo),授課計劃,預(yù)計出現(xiàn)的困難和問題,①課的結(jié)構(gòu)②重點突破和難點化解③板書及教學(xué)媒體運用④課堂氣氛 學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)(即關(guān)注課堂氣氛)。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,讀書習(xí)慣,書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成.(二)聽課的角色定位聽課要聽出特點,抓住實質(zhì),評出水平,“學(xué)生”“教者”“指導(dǎo)者”“管理者”的角色(三)課堂聽課,最好在上課開始前就進入教室,聽課者應(yīng)該立即進入記錄狀態(tài) : 批注時間評點板書 , ,聽課教師不得私下議論,以免影響上課老師的情緒(四)評課通過聽課和評課使雙方共同建立起一座相互提高發(fā)展的橋梁,更加全面,從一節(jié)課堂實例中吸取教益,改進不足,: ▲評教學(xué)思想,評教材處理,評教法運用, 評學(xué)法指導(dǎo),評教學(xué)過程.▲課堂基本標(biāo)準(zhǔn): 教學(xué)思想的方向性,教學(xué)實施的目的性, 教學(xué)內(nèi)容的正確性,教學(xué)方法的嚴(yán)密性, 教學(xué)效果的明顯性.▲教師的基本功:教師教態(tài)表情,教師語言表達(dá), 教師教學(xué)過程,教師板書設(shè)計.▲評課要看: 課堂教學(xué)的組織能力,整體結(jié)構(gòu)完整有序性, 各個環(huán)節(jié)安排合理性,評課要有準(zhǔn)備,切忌信口開河。評課要有重點,切忌吹毛求疵。評課要全面衡量,切忌以偏蓋全。評課要因人而異,切忌程序化。評課要實事求是,切忌片面性庸俗化 ①自我評價②核查教學(xué)目標(biāo)③發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足之處④確定進修的需求,總結(jié):(1)聽課后,要認(rèn)真思考①要有科學(xué)性②要有特色③一節(jié)課要有足夠的信息量(2)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用 結(jié)束語作為聽課人,還要“聽一聽”,還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,彌補自己的不足學(xué)習(xí)型的聽課主要形式體現(xiàn)在新教師,年青教師聽有經(jīng)驗教師的課,當(dāng)然也包括聽公開課,示范課,評優(yōu)課和研究課,聽課主要是以學(xué)習(xí)和吸取課堂的精華為己用為目的,有關(guān)這一點,主要形式體現(xiàn)教師間的互相聽課,當(dāng)然也包括聽公開課,評優(yōu)課,不可采取嘲諷或者挖苦的態(tài)度,應(yīng)該誠懇地分析原因,措辭應(yīng)該到位,中肯的評價,主要形式體現(xiàn)在專家,有經(jīng)驗的教師聽新教師,年青教師的課,他們會統(tǒng)攬教學(xué)全過程,從教學(xué)目標(biāo)的完成到組織教學(xué)的落實各方面去衡量,充分肯定成功和不足之處,提出整改意見,評課的出發(fā)點是從愛護和幫助你盡快提高教學(xué)水平的角度,故新教師,年青教師不必過分負(fù)擔(dān),在中學(xué)是以課改,科研,課題研究為目的的聽課,以產(chǎn)生和發(fā)展一種不同的教學(xué)模式和新教育理念為目的,在聽課后展開討論與研究探討,: :新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家,要多學(xué)習(xí)老教師的長處,閃光點,:新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者,組織者,而不是旁觀者.