學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何聽課和評(píng)課-資料下載頁(yè)
2025-09-29 23:34本頁(yè)面
【正文】 的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。第五篇：聽課評(píng)課稿（定稿）聽課評(píng)課稿今天上午xx礦務(wù)局工學(xué)院來校聽課，希望聽數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課。于是我們安排了趙WD上數(shù)學(xué)課，WD上語(yǔ)文課。第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。聽完之后，礦務(wù)局工學(xué)院的高院長(zhǎng)說：“這是我這輩子聽到的最好的課?！蔽艺f：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。高院長(zhǎng)說：“那等有機(jī)會(huì)我再聽聽你們最好的課。”短短幾分鐘沒來得及細(xì)談，就又上第二節(jié)課了。第二節(jié)是WD的課。上完后，我對(duì)高院長(zhǎng)說：“我覺得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現(xiàn)出“快樂課堂”的特點(diǎn)。那么，兩堂課的差別在哪了呢？WD的課，在導(dǎo)入上下了工夫，引用名言俚語(yǔ)導(dǎo)入頗為新穎，課堂流程清晰合理完整，學(xué)生質(zhì)疑踴躍，爭(zhēng)論激烈，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，老師能適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這都是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學(xué)生多留點(diǎn)思考時(shí)間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。另外，押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高，沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。課堂前半段學(xué)生爭(zhēng)論過多，耽誤了一定時(shí)間，造成前松后緊，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手，早點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛，就有可能避免不必要的爭(zhēng)論，也許就能搶出一點(diǎn)時(shí)間給后面。當(dāng)堂反饋的正確率不高也許是重點(diǎn)不突出造成的；沒有掌聲是平時(shí)就沒有這方面的訓(xùn)練要求。但這些都是細(xì)節(jié)問題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因?？鄯值闹饕蚴沁@堂課嚴(yán)謹(jǐn)有余快樂不足，課堂過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而沒有讓學(xué)生在知識(shí)的求索中獲得情感上的快樂，體現(xiàn)不出“快樂課堂”中“快樂”兩字的含義。我曾經(jīng)說過，課堂要由知識(shí)世界回歸到人的世界。這句話怎么理解？就是課堂不能只傳授知識(shí)，而應(yīng)更多地給學(xué)生以情感、智慧、興趣、激勵(lì)。一個(gè)老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來、激發(fā)起來、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書匠。在這堂課中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還不夠，盡管教師也注意到了個(gè)別平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了，平時(shí)不愿講題的同學(xué)這回講了，也給予了分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但還不夠。還要有更多的語(yǔ)言激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、掌聲激勵(lì)、情境激勵(lì)。教師可能并不吝嗇表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、掌聲，但學(xué)生是在意的。教師要把這種表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)從無意的變成有意的。所以教育要從兒童出發(fā)，要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學(xué)，一朵小紅花讓孩子們那么當(dāng)回事，因?yàn)樗麄兪呛⒆?。如果我用一朵小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)你，那就是笑話。我們常說要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛學(xué)習(xí)的興趣，積極給他成功的感受，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動(dòng)力，使他終身熱愛學(xué)習(xí)，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。至于你講的那些知識(shí)，如果他不復(fù)習(xí)，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識(shí)，是情感態(tài)度價(jià)值觀。所以一位高水平的老師一定會(huì)重視我們學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三項(xiàng)：情感態(tài)度價(jià)值觀，絕不會(huì)把他當(dāng)做可有可無的擺設(shè)?？上У氖?，我們很多老師關(guān)注的都是第一、二項(xiàng)：知識(shí)與技能；過程與方法。我以為教學(xué)目標(biāo)中的這三項(xiàng)正是代表了三個(gè)不同層次的老師。能把知識(shí)講明白，能把學(xué)生的能力培養(yǎng)起來的老師是一位合格的老師；能關(guān)注過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的老師是優(yōu)秀的老師；而能在情感態(tài)度價(jià)值觀上培養(yǎng)學(xué)生人格的老師是大師，是教育家。WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家！第二節(jié)是WD的語(yǔ)文課。學(xué)生很活躍，聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，有錯(cuò)必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學(xué)生互考的方法精彩紛呈。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。尤其是學(xué)生自創(chuàng)的那些互考的學(xué)習(xí)方法十分鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復(fù)制的課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，真正領(lǐng)會(huì)了“快樂課堂”的含義。WD的課給學(xué)生以更多的情感體驗(yàn)，不僅有分?jǐn)?shù)激勵(lì)，還有語(yǔ)言激勵(lì)、情境激勵(lì)、讓學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，這對(duì)鼓舞學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，這才是我們應(yīng)該留給學(xué)生的最重要的東西。也許，因?yàn)閷W(xué)科不同，難度不同，使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。愿我們每個(gè)老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！
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