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打造高效課堂范文大全-資料下載頁

2025-09-27 05:06本頁面
  

【正文】 教師創(chuàng)造出情感的課堂,幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂,百花齊放,百家爭鳴。讓個性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”,留給學生永久的回憶。雨后雪花山(20110530 17:57)標簽:分類: 旅游休閑雜談昨夜小雨,今天空氣格外清新,吃過早飯,我們又上雪花山。雨后的天更藍、山更青、水更秀,游人也分外多。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次,但不同的時點會有不同的景致、不一樣的心情,因而總是樂此不疲。先在搖曳的竹林間穿行,清影搖風竹為畫:彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴,還有林間園丁主動善意的指路,自己也似乎成了畫中人,愜意至極。再過吊橋心不驚。想起第一次過吊橋,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去,走到一半,進也怕、退也怕,后悔極了。現(xiàn)在次數(shù)多了,覺得沒啥可怕的,再者,從科學的角度看,一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計,加之吊橋的多重保險設計,何懼之有?再難的事總有第一次,不要怕,大膽朝前走。39。五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸39。.下了吊橋,耳邊傳來嘩嘩的流水聲,沒想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多!一路秀水教學模式篇一、“預習—試練—互動—展示—提升” 自主探究十字教學模式“預習”是指教師提前編寫好學案,引領學生自主學習?!霸嚲殹笔侵冈陬A習基礎上,自“悟”、獨立完成學案上相關練習,教師向學生提供必要的學習資料,并從學習方式上給學生適時指導?!盎印笔侵笇υ嚲氈谐霈F(xiàn)的問題,展開小組討論,形成方案和成果。這里的“動”具體是指:“生本聯(lián)動”:即要有文本意識,查資料,看課本;“生生相動”:自己解決不了的問題在由組長帶領,小組內合作交流、整理匯總,以備班內展示?!皫熒印?。其實,我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學生保持互動狀態(tài),隨時關注學情?!罢故尽笔侵敢孕〗M為單位,以多種形式展示、交流。在這個過程中,教師一定要緊跟學生思維,及時引導、強調、明晰條理?!疤嵘笔侵竿ㄟ^展示交流,形成相對穩(wěn)定的思維指向和情感生華,“下要保底,上不封頂”。此時也聽到一些從教多年的教師感嘆:“改革,改革,越改越不知道這課究竟該怎么上了!”的確,課程改革從舊走向新,從破走向立,需要一個過程,程改帶來不適應的陣痛也是理所當然的。但是,課堂教學不改不行,校長在大會上講到“我們不改,我們學校就沒有希望;全國教師都不改,中國教育就沒有希望?!本瓦@樣,我校在新課改的路上艱難地起步了!二、“出示目標—自主預習—閱讀探究—合作探究—總結提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學模式2010年,我校繼學實驗和城東學?,F(xiàn)場會后,集思廣益,在五環(huán)節(jié)模式基礎上進行修訂和完善,在全校實施“出示目標—自主預習—閱讀探究—合作探究—總結提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學模式。出示目標:要根據(jù)新課程思想與新課標要求,體現(xiàn)三維目標,指出重點、難點。自主預習(展示評議):要以學案和教材引領學生科學有效地進行預習。自主預習的任務是①復習和鞏固有關的舊概念、舊知識,并且把新舊知識聯(lián)系起來。②初步理解教材的基本內容和思路,從總體上把握教材的方向,找出重點和難點等。③估計自己在新課學習時可能會遇到的困難和障礙等。④也可以畫一下知識樹增強自己的記憶。⑤也可以向自己多問個為什么。⑥適當做一些預習筆記和基礎性練習。閱讀探究(展示評議):要讓學生在自主預習的基礎上,帶著問題二次回到教材,通過再次閱讀文本進一步掌握教材。在這個環(huán)節(jié)中,教師可以在學案中提前給出具有指導性、指向性的問題。合作探究(展示評議):要通過各種有效形式(比如展示、討論、表演、辯論等)解決以下三類問題:①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問題。②學案中教師提前預設的問題。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問題。這個環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材,要很好地調節(jié)教學過程,及時指導、及時評價。總結提高(展示評議):與第一環(huán)節(jié)的“出示目標”遙相呼應,從知識到思想、方法、情感等加以簡明扼要地總結??梢蕴岢鲆韵聠栴}:①你學到了什么知識?②你掌握了哪些學習方法?③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何?等等。也可以用學后記的方式進行。拓展延伸:主要是從廣度上對知識進行鏈接、拓展、延伸,以達到鞏固知識,并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。注:原則上要遵循這六個基本環(huán)節(jié),各學科可根據(jù)本學科特點作適當調整。展示評議貫穿課堂始終。三、教學模式的實施原則建立新課程背景下的教學模式是十分必要的,它能使人消除改革道路中的迷茫,讓老師們走一條有章可循的道路。我們要模式,但不要模式化。我校在推廣新的教學模式初期,概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正,模式化的現(xiàn)象,無論學科、教學內容千篇一律,表現(xiàn)為對教學模式的生搬硬套,機械摹仿。因此,我校及時出臺模式應用的注意事項:教學模式的選擇要因學科而異、因文本而異;因學生而異;因教師而異;因教學資源而異。在新課程下,無論教學環(huán)節(jié)怎么調整,都要堅持幾個原則:自主性原則、合作性原則、學法指導原則。課堂教學的全過程,要體現(xiàn)兩條線,一條線是充分放手讓學生學和練,這是一條明線,體現(xiàn)學生的自主性;另一條線是每一步都離不開老師的指導,這是一條暗線,表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。第四篇:打造高效課堂《打造高效課堂》讀書心得體會中心小學 韓江平隨著社會的不斷發(fā)展,教師也要與時俱進,傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐,提高課堂教學更是事在必行。優(yōu)質教學一定是高效的,而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學,目的就是讓我們意識到,這個追求確實是無止境的。在學習了《根植校本文化,孕育高效課堂》這篇文章后,我對高效課堂教學有了新的認識,下面是我的個人體會:首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,讓學生動起來,讓教材也變得活起來,讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效,每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面:學生情緒狀態(tài)。具體的說,就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚,學習熱情是不是很高漲,學習情緒是不是很飽滿,學生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學。學生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學中,每個學生都是全程參與,每個學生都參與,每個學生都全身心的參與,還有學生不僅參與了學,而且參與教。整個教學是互動的,學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學習當中要互教互學,學生不僅在學,而且在教,這是最高層面的參與。學生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道,我們的學生可能最缺乏傾聽的品質和習慣。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng),合作學習就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,你就能不說,如果大家都不說,就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。學生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度,如問題提得是否中要害。是否有廣度,有很多不同的見解。當然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等??傊?,通過學習高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗,本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學生輕輕松松學到知識。第五篇:打造高效課堂打造高效課堂,必須調動學生學習的積極性,讓課堂成為學生學習的樂園。讓課堂魅力四射,使學生真正成為課堂的主人。讓課堂充滿魅力,即教師點撥生動活潑,有聲有色,引人人勝。下面筆者談幾點自己粗淺的看法。1激發(fā)學習興趣,達成學習目標老師想要建構一個民主、和諧、溫馨的教學情境。首先教師要托近與學生的距離,用迷人的微笑感染學牛,用親切的語言感動學生,用飽滿的情感去感化學生。另外,教師還要理解學生的心情,寬容學生的小錯誤,耐心指導學生,循循善誘。當學生取得可喜成績時.應為他們歡呼,為他們雀躍。2點燃學習火花。撥動學習心弦心理學研究表明,人一旦對事物產(chǎn)生興趣,那么他就會始終目標專一,學習也就較為持久。興趣是小學生學習的不竭動力,學生只要對事物發(fā)生了興趣,學生就會高度傾注學習,從而為參與課堂學習活動提供了最佳的思想基礎。3預設課堂?留白?。鼓勵自主探究學生是課堂學習的主人,已經(jīng)為大多數(shù)語文教師接受?!拔业牡乇P我做主”,真正把課堂還給學生。課堂教學中,教師要留給學生獨立思考、自主活動的時間、空間,教師要為學生“留白”,在學習活動中學生要有一塊屬于自己的一片藍天,來展示自己,表現(xiàn)自我。4鼓勵手腦并舉。培養(yǎng)發(fā)散思維雖然小學生年齡小,但思維活躍,想像力豐富。根據(jù)學生年齡特點,筆者鼓勵學生敢于提問,善于提問,勇于探索,充分發(fā)表見解。在實施課程改革的今天,語文教師要根據(jù)小學語文學科的特點,根據(jù)文本內容,學生的智力因素,非智力因素,激起學生的學習欲望,很抓雙基訓練,才能打造有效課堂。課堂上,教師想學生所想,走進學生心靈,教師、學生、文本幾者產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生碰撞,課堂教學就會充滿魅力,就會產(chǎn)生良好的教學效果,才會成為學生學習的天堂。
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