我的伯父魯迅先生說(shuō)課-資料下載頁(yè)
2024-10-06 04:42本頁(yè)面
【正文】 永福學(xué)校里開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我決定教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文第二課時(shí)，我先作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后進(jìn)行救護(hù)車(chē)夫這一事件的教學(xué)。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫(huà)出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動(dòng)了你的心靈？下面是課堂實(shí)錄：師：誰(shuí)來(lái)讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。生：讀句子。（他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）師：你能說(shuō)一說(shuō)這兩句話為什么震動(dòng)你的心靈嗎？生：我覺(jué)得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車(chē)夫，具有助人為樂(lè)的精神。師：是啊，一個(gè)助人為樂(lè)的人，怎能不讓人感動(dòng)呢？請(qǐng)你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動(dòng)，好嗎？生：再讀這兩句話。師：你們看課文的插圖。（周曄父親和她的伯父救護(hù)車(chē)夫的圖片。）師：魯迅哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？生：半跪著。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。師：誰(shuí)來(lái)做一做“半跪”的動(dòng)作。生：一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做了一個(gè)半跪的動(dòng)作。師：你覺(jué)得半跪著有什么感覺(jué)？生：有點(diǎn)費(fèi)勁。師：讓我們?cè)倏焖俚?、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰(shuí)在什么樣的情況下半跪了多長(zhǎng)時(shí)間？生：朗讀與考慮。生：魯迅為了一個(gè)車(chē)夫在北風(fēng)怒號(hào)的條件下跪了很長(zhǎng)時(shí)間。師：一下子就能找出“北風(fēng)怒號(hào)”這一關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，你真了不起。生：魯迅為了一個(gè)普通的車(chē)夫在寒冷的條件下跪了很久。因?yàn)槭虑殚_(kāi)始的時(shí)候是黃昏，而事情結(jié)束時(shí)已是天黑了。師：你真會(huì)讀書(shū)，連黃昏、天黑了這一時(shí)間的變化都逃不過(guò)你的眼睛。生：魯迅為了一個(gè)沒(méi)有地位的車(chē)夫，在天氣惡劣的條件下，跪了很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樗麄儼衍?chē)夫扶上車(chē)子，還拿鑷子給車(chē)夫夾碎玻璃片，有硼酸水洗腳，敷藥，最后還要扎繃帶。在寒冷的條件下要完成這些動(dòng)作，肯定需要很長(zhǎng)時(shí)間。師：說(shuō)得多好哇，多會(huì)動(dòng)腦子的一個(gè)小朋友呀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這兩句話，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過(guò)程。生：一生讀句子，其余學(xué)生閉目想象幫扶過(guò)程。師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你覺(jué)得這一跪，跪出了什么？生：跪出了他對(duì)車(chē)夫的關(guān)心。生：跪出了他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。生：跪出了他對(duì)貧苦農(nóng)民的同情。生：跪出了他助人為樂(lè)的精神。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。師：說(shuō)得真好啊。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺(jué)形象刻在心里，也希望魯迅的“俯首甘為孺子?！本衽惆槟阋簧某砷L(zhǎng)。讓我們?cè)儆镁粗氐男那閬?lái)讀一讀這兩句話。生：深情地齊讀這兩句話。第五篇：我的伯父魯迅先生評(píng)課稿《我的伯父魯迅先生》評(píng)課發(fā)言稿：我?guī)е活w學(xué)習(xí)的心走進(jìn)了盧璐老師的課堂。盧老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問(wèn)題，犀利獨(dú)特的語(yǔ)言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂中時(shí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)回味著這個(gè)句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！苯议_(kāi)作者靈魂深處的傷痛，喚起學(xué)生情感上的共鳴。課堂結(jié)構(gòu)渾然天成，天然去雕飾。盧老師還能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入開(kāi)掘，并滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這一段，課文里一連出現(xiàn)了許多個(gè)動(dòng)詞，盧老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“半跪”一詞，然后再指導(dǎo)學(xué)生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)：跪出了憐愛(ài)、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛(ài)”。這一細(xì)節(jié)的敲打，魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁窬褴S然于課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。我和盧老師在一個(gè)辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進(jìn)步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，一次又一次地修改教案。由于魯迅離孩子們很遙遠(yuǎn)，課文多處出現(xiàn)含義深刻的句子，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，盧老師于課外指導(dǎo)孩子們讀《小學(xué)生魯迅讀本》，讓孩子們有備而學(xué)，課內(nèi)又引用蕭紅的作品，提供多面性的渠道去了解魯迅。記得著名特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“差的教師只教語(yǔ)文知識(shí)，好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師教語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，盧教師在教學(xué)中發(fā)揮了課堂教學(xué)向課外的輻射作用，使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。
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