我的伯父魯迅先生說課-資料下載頁
2025-09-27 04:42本頁面
【正文】 永福學校里開展“課內比教學”活動，我決定教學《我的伯父魯迅先生》一文第二課時，我先作適當的引導，然后進行救護車夫這一事件的教學。我要求學生先讀一讀這件事，并叫學生用波浪線線畫出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動了你的心靈？下面是課堂實錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。生：讀句子。（他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）師：你能說一說這兩句話為什么震動你的心靈嗎？生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關心車夫，具有助人為樂的精神。師：是啊，一個助人為樂的人，怎能不讓人感動呢？請你再讀一讀這兩句話，讀得讓大家都能有所震動，好嗎？生：再讀這兩句話。師：你們看課文的插圖。（周曄父親和她的伯父救護車夫的圖片。）師：魯迅哪個動作最讓你感動？生：半跪著。師：你們大家都贊同嗎？生：贊同。師：誰來做一做“半跪”的動作。生：一個學生上講臺做了一個半跪的動作。師：你覺得半跪著有什么感覺？生：有點費勁。師：讓我們再快速地、有選擇地讀一讀這件事，想一想：魯迅為了誰在什么樣的情況下半跪了多長時間？生：朗讀與考慮。生：魯迅為了一個車夫在北風怒號的條件下跪了很長時間。師：一下子就能找出“北風怒號”這一關鍵性的詞語，你真了不起。生：魯迅為了一個普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。因為事情開始的時候是黃昏，而事情結束時已是天黑了。師：你真會讀書，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛。生：魯迅為了一個沒有地位的車夫，在天氣惡劣的條件下，跪了很長時間，因為他們把車夫扶上車子，還拿鑷子給車夫夾碎玻璃片，有硼酸水洗腳，敷藥，最后還要扎繃帶。在寒冷的條件下要完成這些動作，肯定需要很長時間。師：說得多好哇，多會動腦子的一個小朋友呀。請你來讀一讀這兩句話，其他同學閉目想象一下這一幫扶的過程。生：一生讀句子，其余學生閉目想象幫扶過程。師：是啊，就這樣在凄風冷雨中跪著的可是當代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你覺得這一跪，跪出了什么？生：跪出了他對車夫的關心。生：跪出了他對勞動人民的關愛。生：跪出了他對貧苦農民的同情。生：跪出了他助人為樂的精神。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。師：說得真好啊。老師真希望你們能把這一經典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的“俯首甘為孺子牛”精神陪伴你一生的成長。讓我們再用敬重的心情來讀一讀這兩句話。生：深情地齊讀這兩句話。第五篇：我的伯父魯迅先生評課稿《我的伯父魯迅先生》評課發(fā)言稿：我?guī)е活w學習的心走進了盧璐老師的課堂。盧老師一手雋秀的粉筆字，精煉的問題，犀利獨特的語言，豪放派的朗讀將魯迅先生的形象表現得淋漓盡致。課堂中時時帶領學生反復回味著這個句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！苯议_作者靈魂深處的傷痛，喚起學生情感上的共鳴。課堂結構渾然天成，天然去雕飾。盧老師還能抓住重點詞語深入開掘，并滲透寫作方法指導。最讓我印象深刻的是，在盧老師指導學生學習“救助車夫”這一段，課文里一連出現了許多個動詞，盧老師巧妙地引導學生關注到“半跪”一詞，然后再指導學生到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？這一跪，跪出了什么？（學生創(chuàng)造性地說：跪出了憐愛、跪出了同情……）半跪，跪出了“愛”。這一細節(jié)的敲打，魯迅偉大的人格精神躍然于課堂，如汩汩甘泉直沁學生的心田。我和盧老師在一個辦公室里共事，我看到的不只是她課堂上的精彩，我還看到了一位青年老師渴望進步、追求理想的一顆熾熱的心，她一次又一次不厭其煩地試課，一次又一次地聽取各位老師的意見，一次又一次地修改教案。由于魯迅離孩子們很遙遠，課文多處出現含義深刻的句子，為了讓學生更好地理解課文內容，盧老師于課外指導孩子們讀《小學生魯迅讀本》，讓孩子們有備而學，課內又引用蕭紅的作品，提供多面性的渠道去了解魯迅。記得著名特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源?！闭n堂教學的時間和空間是有限的，盧教師在教學中發(fā)揮了課堂教學向課外的輻射作用，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內外學習相結合，做到“取法于課內，得益于課外”。
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