【正文】 完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量進(jìn)度報告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。課題中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。內(nèi)容真實，把握分寸課題中期報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。結(jié)題報告①前言；②實驗過程和結(jié)果； ③討論及結(jié)論。實驗報告的基本結(jié)構(gòu)：（1）題目：應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值。（2）單位作者：應(yīng)寫明研究者的工作單位，或?qū)懨髂衬痴n題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結(jié)尾處。目的在于對實驗報告負(fù)責(zé)，并便于讀者與之聯(lián)系。3）課題的提出。用以說明本課題的來源、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價值，明確表示出作者的研究方向、目的。表述要具體、清楚。（4）實驗方法。這是實驗報告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗證。關(guān)于實驗方法主要應(yīng)交代：①怎樣選擇被試。被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實驗時間及研究結(jié)果的適應(yīng)范圍；②實驗的組織類型(方法)及采取這種組織類型的依據(jù)。即：是單組實驗、等組實驗還是輪組實驗；采取這種實驗類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績及評分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測定及測定內(nèi)容等。③實驗的具體步驟，對實驗班進(jìn)行實驗處理的情況。④因果共變關(guān)系的驗證(要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，實驗就不成立了)。這里，要對兩個變量進(jìn)行測定。測定方法也要交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個別測定還是集體測定；有無后效測定的時間等。因此，在實驗前，就應(yīng)對與效果變量測定內(nèi)容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對比：只有經(jīng)過這樣的對比，才能發(fā)現(xiàn)共變關(guān)系。⑤對無關(guān)因子的控制情況。只有嚴(yán)格控制無關(guān)因子的作用，才可運(yùn)用統(tǒng)計檢驗來消除偶然因子的作用。（5）實驗結(jié)果。實驗結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實，要注意圖表的正確格式；用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結(jié)果之間的關(guān)系。典型事例能使人更好地理解實驗結(jié)果，使實驗更有說服力。（6）分析與討論。即運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：①由實驗結(jié)果來回答篇首提出來的問題；②對實驗結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實驗結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。（7）結(jié)論。它是對整個實驗的一個總結(jié)．它直接來自實驗的結(jié)果，并回答實驗提出的問題。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。（8）附錄和參考文獻(xiàn)。附錄是指內(nèi)容太多、篇幅太長而不便于寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標(biāo)準(zhǔn)、原始數(shù)據(jù)、研究記錄、統(tǒng)計檢驗等內(nèi)容。參考文獻(xiàn)是指在實驗報告中寫清參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名及出版時間。出處的書寫順序一般是：書籍――作者、篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次；報刊雜志――作者、篇目名稱、報刊雜志名稱、期次、頁次。如引用未經(jīng)翻譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。第五篇：科研教師課題中期報告橋牌課程進(jìn)入中小學(xué) 助推學(xué)生生命成長的研究在中、小學(xué)階段開設(shè)橋牌課的實踐研究一．研究的問題中小學(xué)常規(guī)課程以外思維訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生成長的作用與意義二、課題研究的意義人類能在與大自然的競爭中獲得今天的偉大成就，原因就是人的大腦智力優(yōu)勢。怎樣繼續(xù)保持和開發(fā)人的大腦優(yōu)勢，也成為當(dāng)今人們十分關(guān)注的問題。棋類這項集科學(xué)性、藝術(shù)性、競技性于一身的智力運(yùn)動，以其獨特的魅力和思維方式日益受到世人的矚目，成為素質(zhì)教育工作中的重要手段。當(dāng)下的教學(xué)嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的思維訓(xùn)練，且存在許多邏輯關(guān)系混亂的現(xiàn)象：案例：在市級課題課研究課（5月28日137中提供）上，我聽了七年級數(shù)學(xué)《相交線》一課；在課堂練習(xí)中有這樣一題：已知：直線AB與CD相交于O點，∠1等于40176。；試說明：∠1=∠∠2=∠4（對頂角性質(zhì)）學(xué)生的解答（并被教師確認(rèn)）是：因為∠1為40176。所以∠2=180176。40176。=140176。（？有邏輯關(guān)系嗎？）。我以為正確的邏輯關(guān)系是：因為角1與角2互補(bǔ)（平角）所以∠2=180176。40176。（∠1）=140176。（這才是正確的邏輯關(guān)系）棋、牌文化的引進(jìn)為學(xué)生思維素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)；可以豐富了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品味，棋、牌藝的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”的思想孩子的智力培養(yǎng)應(yīng)從觀察力入手，以思維的開放性、多角度（廣度）與縱深度為過程與目標(biāo)；實驗將通過數(shù)學(xué)與橋牌等棋牌藝思維的相通、相融性，特別是通過橋牌中的打牌案例——每一道題都是一個具體的“象”，拓展孩子的思維空間，充分鍛煉、提高其思維技能，讓孩子對一件事務(wù)、一道綜合題有一個科學(xué)的方法：仔細(xì)的觀察——找尋條件——透徹的分析——縝密的思考——形成結(jié)論（精準(zhǔn)的）。這樣的能力訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)能力關(guān)系極為緊密。三、課題研究目標(biāo)以棋牌類活動為載體，使中小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)得到較全面提高。通過實驗研究，摸索和總結(jié)出中小學(xué)生棋類教學(xué)活動的規(guī)律性，包括教學(xué)模式、教法、教材及比賽活動。通過在中小學(xué)開設(shè)棋牌課程，促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，智力水平得到有效提升。四．遵循的理念：通過傳授棋、牌道學(xué)會人道（做人的道理）重視學(xué)生的每一個思維過程，不斷提升其思維能力。讓孩子學(xué)會一門“玩功”，給孩子一個思維想象的空間。五、課題負(fù)責(zé)人及實驗教師：六、實驗學(xué)校：七、實踐過程：，我的課題開啟了第二所學(xué)校的實踐，在經(jīng)歷了一年有余的橋牌教學(xué)實踐探索我更加自信地站在了橋牌課堂上。開啟了橋牌教學(xué)的旅程： 開場 ：我先為學(xué)生選擇一首歌曲來聽（電腦音響播放)請聽 ——《相逢是首歌》（時間四分鐘）聽罷，請同學(xué)們猜歌曲的名字（培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)信息而猜測的意識與能力）；通常我們可以通過這樣：看似不相關(guān)的事物（信息）給學(xué)生——觀察其“反應(yīng)”——一個對新異事物不感興趣的學(xué)生，——《相逢是首歌》提出問題：你是怎樣猜到的？教師：剛才在聽歌曲的時候，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)的表現(xiàn)是不一樣的，有的在聽、有的張望…有的在用耳聽、有的在用心聽、欣賞、思考…狐疑（老師為什么不講課，先放一首歌曲讓我們聽）；那么，再請同學(xué)們猜猜這是為什么？猜測——具有神秘的色彩，能級大地調(diào)動孩子們的注意力；應(yīng)為我們教師經(jīng)常采用的策略?！柙~：收集信息；（記憶）中的曲庫；（以往知識經(jīng)驗）。當(dāng)有了猜想，老師不要立刻給出結(jié)論，而是讓孩子們自己動腦、動手去驗證，去尋找答案。在嘗試中，孩子們自己得出了結(jié)論，找到了真理。這樣的學(xué)習(xí)孩子們怎么會不喜歡，怎么會記得不牢呢？教師接著又提出了如下問題：，今后又將與同行？——“橋牌”?！皹蚺啤眴?？說說你所了解的橋牌？ ？——項目有哪些？（五棋一牌）？（中國、北京）“橋”而不是“瞧”呢？6.“橋”字在橋牌中的意義是什么？你來推測與猜想一下：（聯(lián)系、紐帶、保持通暢）一、橋牌介紹（一）橋牌與用具（項目），可以進(jìn)行競技比賽——人總是要爭先的；——因此，要有協(xié)作意識；、猜測、判斷、推理、邏輯、冒險、爭先有關(guān)； ：撲克（牌套）、叫牌卡、記錄卡等。（二）橋牌與數(shù)字 四人一組（競技）、分為兩隊、三人斗智（打牌）； 共五十二張牌分發(fā)給四人，每人十三張，四種花色、五類叫品分七個階次——5*7=35個叫品。 + X(非常六加X)十三輪（墩）牌基數(shù)為“六”X(叫品階數(shù))——六加X(完成訂約數(shù)) AKQJ某一花色大牌點為一十點，四門花色總點數(shù)為四十點。這樣的課程令我欣喜不已，我以為這是較充分體現(xiàn)大教育觀的課程，是一個把學(xué)生放在新平臺之中的課程。橋牌帶給我們什么？團(tuán)隊合作精神。贏得橋牌不是一個人的事，他還需要雙方默契配合，要從全盤考慮，才能完成定約和戰(zhàn)勝對方。嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則。橋牌叫牌體系很多，雙方必須按約定的叫牌體系遵守規(guī)則叫牌，才有可能向?qū)Ψ桨l(fā)送出準(zhǔn)確無誤的信息，以便讓搭檔作出正確的決策。什么時候規(guī)則都是最重要的，違反了規(guī)則就基本上輸了?！巴妗保ú恢挥X）中，促進(jìn)思維的發(fā)展。橋牌與數(shù)學(xué)共同給予我們的是： ，； 八、中期結(jié)論：，很可能是首例；無經(jīng)驗與借鑒之處，對我來說就是一種嘗試。與我之前預(yù)見的相同之處是：橋牌的學(xué)習(xí)并不適合所有的學(xué)生，至少不適合整班的同步學(xué)習(xí)；因此，今年的3月22日我采取了自愿學(xué)習(xí)（自報學(xué)習(xí)愿望）的方式組建學(xué)生橋牌學(xué)習(xí)團(tuán)隊。還在進(jìn)一步探索之中。，故經(jīng)過努力準(zhǔn)備于下學(xué)期在初中學(xué)校進(jìn)行此課題實驗研究，以期有更好的學(xué)習(xí)研究效果。