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2024-10-06 04:19本頁面
【正文】 網(wǎng)所獲內(nèi)容的學生作文；展示少數(shù)學生用電腦打字的假期作文；組織實驗班同學觀看國內(nèi)語文名師講寫作課的錄像片?！跋滤魑摹?，鼓勵后進學生。通過不同形式向學生介紹教師的“下水作文”。教師外出歸來向學生介紹見聞，激發(fā)學生學習興趣。配合年段搞“學法”講座，鼓勵學生交流寫作學習經(jīng)驗，組織學生定期總結。（五）實驗后檢測 主要通過平常作文、互評互改過程和全市聯(lián)考中的作文試卷對比和日常學習生活中的聽說讀寫來測定實驗效果。結題總結時研究認定，實驗班同學的寫作學習能力有較大幅度提高，90%左右的同學較好地掌握了高中寫作學習方法。90%左右的同學在考場作文中審題準確，90%以上的同學“習作”中能做到觀點正確、鮮明，有30%左右的同學能做到立意比較新穎、深刻；90%以上的同學能夠做到層次清楚，語言通順，字跡工整，文面整潔；80%左右的同學養(yǎng)成了勤翻字典、查找積累資料、寫語文日記等習慣，75%以上的同學基本上把握了作文評價的要點，70%左右的同學有過“網(wǎng)上”搜集信息或相互交流的嘗試，10%左右的同學有積極向視聽媒體投遞稿件的經(jīng)歷，有百余名學生在各種報刊或電臺電視臺發(fā)表作品。（一）實驗教師寫作學習方法指導水平有較大幅度提高。實驗教師的寫作指導課錄像片和制作的課件獲市級一等獎；合作論文多篇在全國和省級刊物或會議上交流發(fā)表，多項成果獲獎；還在省教育學會和教科院主辦的《教育信息》和校辦《教科信息》等報刊上發(fā)表十幾篇下水作文”。（二）在實踐中逐步形成了以師師、生生、師生合作研究學習，共同提高為特色的新的寫作學習方法指導課堂教學模式。在本校已形成的寫作學法指導模式的基礎上，補充了學生在素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術的新環(huán)境下寫作學習方法的指導經(jīng)驗。開展“每日一文”、“每日一記”和作文互評互改等活動，兼顧內(nèi)容和形式，使作文與做人的結合教育更具可操作性，還在一定程度上解決了重點高中學生僅靠現(xiàn)有教材“吃不飽”的問題，使寫作教學更具開闊學生視野，引導學生關愛社會，激發(fā)學生自由讀寫興趣，啟發(fā)學生自學寫作方法等多方面的益處。（三）總結了指導學生掌握寫作學習方法的歌訣： 寫作學習有技巧，終生學習要記牢。多聽多看多評議，勤寫勤記勤思考。科學思想作武器，合作研究加電腦。作文做人齊奮進，實踐創(chuàng)新效果好。（四）總結了適合本校實際的作文評改模式。這種互相幫助共同提高的評改模式，既體現(xiàn)了“學生為主體”的教學原則，啟發(fā)了學生研究性寫作學習之道，又能增強合作意識，培養(yǎng)團隊精神；既解放學生解放教師，又減輕了負擔，提高了效益。（五）學生“自能讀書”“自能作文”的自我提高意識不斷增強。驗前檢測與驗后檢測對比反差較大，學生寫作興趣日濃，學習水平顯著提高。學生有幾十篇習作發(fā)表，在每次全市重點高中聯(lián)考中，實驗班語文成績均居榜首。（六）本課題的研究促進了全校語文教改。促使許多師生寫作教學熱情日益高漲，向校內(nèi)外報刊投稿更加踴躍。有些班級還辦起了作文墻報、手抄報等。（七）實驗班學生歡迎這種改革。學生王燕談了評改她的作文《競爭》時的體會，能夠給我們很多的思考?！吧洗瓮瑢W們共同批改我的文章——《競爭》，我想受益最大的莫過于我了。在討論的過程中，我感觸最深的便是多數(shù)同學沒有因為與我個人關系的好壞而影響對此文的態(tài)度，他們都擺平了心中的天平，這正是我最感動的一點?！霸跊Q定共同批改我的作文前，語文老師找到我，問我是否可以將我的文章拿到課堂上讓同學們大刀闊斧，品頭論足。同時，他也勸慰我不要有太大的壓力。我同意，因為我認為這不是件壞事，其實，即使老師不經(jīng)我同意那樣做的話，我也不會有什么想法，而且說心里話，我從未有什么心理壓力，即使在評改的過程中，也沒有。但我仍然欣賞的一點，是老師尊重我，同學們也尊重我，這使得我在批改過程中只感到自己的文章漏洞百出，而并無個人雜念。“后來，老師讓各位同學把自己的見解寫在文章空白處并給出分數(shù)。下課時，老師把那些收了上來。幾在后，我被叫到辦公室?？赡芾蠋熛胛业挠涗浰接邢蓿侣牪蝗瑢W的意見，于是讓我把那一打作文稿拿回家看。讀完同學們的評語，我的腦中只有兩個印象：一是同學們挑出的毛病很準、全，且給分可謂“一分千金”；二是幾位同學的見解十分獨到，且用語恰當，短短幾句便顯出異樣的文彩。不得不叫人拍案叫絕?！翱傊?jīng)過這一次的作文評改，我對自己的寫作水平有了新的認識，弄清了自己在多方面的寫作不足，同時各位同學的直言不諱，鼓勵我更加信心百倍地在寫作這條坎坷路上奮力跋涉，永不駐足?！?
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