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2025-04-05 21:04本頁(yè)面
【正文】 想、實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)?！边€有人認(rèn)為：“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身?！蓖瑯右灿腥藙t認(rèn)為：“教師的幸福就是教師在工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)?！睆倪@些人對(duì)教師幸福的論述和分析來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)它們有個(gè)一共同的特點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)教師主體的精神和生存狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師的主觀感受和感性幸福?！ ×硗?，從教師職業(yè)幸福感的影響因素和獲得途徑來(lái)看，教育客體對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響也是不容忽視的。因此，教師職業(yè)幸福感就是指教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧，獲取教育對(duì)象及社會(huì)的積極評(píng)價(jià)，感受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己潛能，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。這種職業(yè)幸福既包括著教師對(duì)職業(yè)自省狀態(tài)的肯定，對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味，也包括著學(xué)生對(duì)教師的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀?？傊?，教師的職業(yè)幸福感是教師人性得到充分肯定、價(jià)值得到高度實(shí)現(xiàn)、真善美臻于高度融合的理性幸福?！ 〗處熓欠耋w驗(yàn)到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。教師每天在塑造全新的精神生命，在身正為范中收獲學(xué)生的尊重，在指點(diǎn)迷津里收獲學(xué)生的信賴，在雪中送炭時(shí)收獲學(xué)生的依戀。教師不要放過(guò)任何一次體驗(yàn)幸福的機(jī)會(huì)，教師只有感受到職業(yè)幸福，教師的生命才會(huì)得到升華。但是目前一些地區(qū)的基礎(chǔ)教育，從一定意義上說(shuō)已經(jīng)異化為升學(xué)教育，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教師的重要的指標(biāo)，而至于學(xué)生良知的養(yǎng)育、人格的熏陶、責(zé)任感的培養(yǎng)等軟性指標(biāo)，則很難進(jìn)入對(duì)教師教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這往往會(huì)給教師的心靈造成沉重的傷害，產(chǎn)生許多心理焦慮和挫折感，失去職業(yè)幸福感。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)
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