小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容-資料下載頁(yè)
2025-09-27 01:43本頁(yè)面
【正文】 發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣。通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)表明，學(xué)生課堂上學(xué)會(huì)的東西，課后還會(huì)忘記。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。所以復(fù)習(xí)是必須的。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課時(shí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。例如：當(dāng)遇到課的重要之處，或?qū)W生回答精彩之處，馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行思考?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)回答的好不好，你們能重復(fù)一遍嗎？”這樣能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高課堂效率。積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)在課堂上教師注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。自評(píng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)生的作業(yè)中，出現(xiàn)最多的是一些小錯(cuò)誤，比如：數(shù)字抄錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)程不全，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等。造成這些錯(cuò)誤的原因是多方面的，其中做完作業(yè)不進(jìn)行檢查是導(dǎo)致錯(cuò)誤的主要原因。因此，我們要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)。常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。而學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作非一日之功，學(xué)校將不斷總結(jié)、反思，進(jìn)一步深入和完善此項(xiàng)工作，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生相伴終身。第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育匯報(bào)材料2018年下半年學(xué)期匯報(bào)材料為了使學(xué)生形成“積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，我們抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作，并取得了顯著效果，現(xiàn)將成果匯報(bào)如下：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)在課前把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，指導(dǎo)看書方法，要求學(xué)生每天把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先看一看、想一想，對(duì)于看不懂的地方做個(gè)記號(hào)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣。通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)表明，學(xué)生課堂上學(xué)會(huì)的東西，課后還會(huì)忘記。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。所以復(fù)習(xí)是必須的。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課時(shí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。例如：當(dāng)遇到課的重要之處，或?qū)W生回答精彩之處，馬上會(huì)示意別的學(xué)生進(jìn)行思考?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)回答的好不好，你們能重復(fù)一遍嗎？”這樣能促使那些分心的學(xué)生集中注意力，有利于提高課堂效率。積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)在課堂上教師注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好品質(zhì)；留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法，促使思維水平的逐步提高。自評(píng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)生的作業(yè)中，出現(xiàn)最多的是一些小錯(cuò)誤，比如：數(shù)字抄錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)程不全，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等。造成這些錯(cuò)誤的原因是多方面的，其中做完作業(yè)不進(jìn)行檢查是導(dǎo)致錯(cuò)誤的主要原因。因此，我們要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)。常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。而學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作非一日之功，學(xué)校將不斷總結(jié)、反思，進(jìn)一步深入和完善此項(xiàng)工作，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生相伴終身。的米小學(xué)2018年11月
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