【正文】 們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）學(xué)習(xí)第三自然段：（1）引讀：師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：（略）師：小壁虎說(shuō)：“——”生：（略）師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：（略）[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]（2）練讀對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣：小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣）小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?？（找出小魚(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣）（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。（4）表演讀，品悟“搖”。你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？（6）小結(jié)，請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。學(xué)習(xí)方法基本與上面相似（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]（2）引讀。（3）有感情地朗讀對(duì)話(huà)。（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（教師讀第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）師：你們喜歡這樣讀嗎？學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤?。師：我們一起讀讀吧?。?）放手讓學(xué)生讀第五自然段。師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。[師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。兩兩合作，表演賽讀。（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第5段。三、續(xù)述故事，拓展延伸。還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。[通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。]他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么答？學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫(xiě)作順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。]四、交流成果，積累感悟：讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話(huà)。續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？[每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。]第五篇：小壁虎借尾巴優(yōu)秀教案小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)西關(guān)小學(xué) 孫秀敏教材分析： ：小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借給他，他可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了他自己長(zhǎng)出的新尾巴。：這篇童話(huà)故事，通過(guò)講述小壁虎向小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。：本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線(xiàn)索清晰、明了。文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特別是動(dòng)詞的使用非常精巧，朗讀教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確。文中對(duì)話(huà)較多，且富有濃重的感情色彩，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。課文沒(méi)有注音，這是鍛煉學(xué)生自主識(shí)字，借助圖畫(huà)閱讀的好機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。2．正確流利有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)準(zhǔn)備：課件及相關(guān)圖片 課時(shí)安排：兩課時(shí) 知識(shí)鏈接：1．壁虎爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類(lèi)有益。也叫蝎虎，舊時(shí)稱(chēng)為守宮。壁虎的斷尾，是一種自衛(wèi)。當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時(shí)，能使尾部斷落，然后逃命。掉下來(lái)的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動(dòng)一些時(shí)候。這種現(xiàn)象，在動(dòng)物學(xué)上叫做“自切”。2．動(dòng)物尾巴的妙用世界上大約生活著150余萬(wàn)種動(dòng)物。動(dòng)物身上大都長(zhǎng)著尾巴。動(dòng)物的尾巴形狀各異，用處不同。鳥(niǎo)把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥(niǎo)的尾巴上長(zhǎng)著又長(zhǎng)又寬的羽毛，這些羽毛展開(kāi)時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。鳥(niǎo)尾在飛行時(shí)起著舵的作用。魚(yú)把尾巴當(dāng)作游泳器。魚(yú)在水里靠尾巴左右擺動(dòng)，促使身體向前推進(jìn)。魚(yú)的尾巴還能控制方向。牛把尾巴當(dāng)作平衡器。牛有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，末端長(zhǎng)著叢生的毛。當(dāng)它奔跑時(shí)，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。鱷魚(yú)把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見(jiàn)到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開(kāi)大嘴，飽餐一頓。狐猴把尾巴當(dāng)作倉(cāng)庫(kù)。在食物豐富的雨季，狐猴在尾巴里儲(chǔ)存大量營(yíng)養(yǎng)品；在食源缺乏的旱季，狐猴就靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營(yíng)養(yǎng)度日。松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開(kāi)始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來(lái)表示威脅它們生存的蛇的種類(lèi)、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去 游來(lái)游去 飄來(lái)飄去 找來(lái)找去 搖來(lái)?yè)u去 滑來(lái)滑去 扭來(lái)扭去 摸來(lái)摸去 《比尾巴》《尾巴》，附《尾巴》原文：猴子尾巴細(xì)又長(zhǎng)，常把自己掛樹(shù)上。兔子尾巴一點(diǎn)點(diǎn)，蹦蹦跳跳撅天上。公雞尾巴彎又彎，花花綠綠像個(gè)毽。松鼠尾巴蓬松松，樹(shù)上跳下像傘兵?？兹肝舶拖癜焉?，五顏六色真好看。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來(lái)?！敖谢⒉皇腔ⅲ鷣?lái)有四足。愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)?！?猜一動(dòng)物)觀察介紹小壁虎。二、揭示課題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書(shū)課題，著重講解“借”字。出示教學(xué)目標(biāo)，全班齊讀教學(xué)目標(biāo)。三、請(qǐng)同學(xué)們觀看小壁虎借尾巴的動(dòng)畫(huà)片，增加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，我們今天這篇課文也講的是小壁虎借尾巴的故事，內(nèi)容是一模一樣。不過(guò)，今天的這篇課文和以前的課文相比不大一樣，課文沒(méi)有拼音，是以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)的。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中的插圖來(lái)讀課文，然后小組合作學(xué)習(xí)完成以下內(nèi)容。四、小組合作互助學(xué)習(xí)（1）自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾次，與同學(xué)交流識(shí)記生字的好辦法。（2）、想想課文講的是個(gè)什么故事？五、班級(jí)展示，自主評(píng)價(jià)。小組齊讀展示帶有生字的詞語(yǔ)。，師檢查正音。，還可以用開(kāi)火車(chē)讀的方式，檢測(cè)一下同學(xué)們的掌握情況。跟同學(xué)交流自己識(shí)記生字的好方法。這篇童話(huà)故事講了小壁虎向、借尾巴，因?yàn)?的尾巴要用來(lái)?yè)芩奈舶鸵脕?lái)趕蠅子，的尾巴要用來(lái)掌握方向，所以小壁虎沒(méi)有借到。小壁虎自己也長(zhǎng)出了新尾巴。板書(shū)設(shè)計(jì):壁虎掙斷尾 小魚(yú)搖著尾巴長(zhǎng)出新尾巴保護(hù)自己 撥水黃牛甩著尾巴趕蠅子 燕子擺著尾巴掌握方向再生能力