【正文】 do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學設計的需要，利用故事性的語篇，要求學生閱讀，或者完成填空練習。句子的表達，一直是小學英語教學的一個難點，如何讓學生學得輕松，靈活地掌握句子 9 呢？簡單的故事都具有語句重復性的特點，情節(jié)都非常清晰，生動有趣，學生能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺中學會了句子的表達。例如牛津小學英語一課：At the zoo中，教學“It has(a)?.”句型時，我根據(jù)教學目標和學生的實際情況，把小蝌蚪找媽媽這個有趣的童話故事運用到此節(jié)課：《Little Tadpole Looking for Mummy》Spring tadpoles are missing their want to look for duck is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am duckbaby39。s mummy39。s name is frog, she has two big eyes.”“Thank you ,byebye.” A fish is ing.“ Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am fishbaby39。s mummy39。s name is frog, she has a white belly.”“Thank you ,byebye.” A crab is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am crabbaby39。s mummy39。s name is frog, she has a big mouth.”“Thank you ,byebye A turtle is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am turtlebaby39。s mummy39。s name is frog, she has a green back.”“Thank you ,byebye.” A frog is She has two big eyes、a white belly、a big mouth and a green back.“Are you our mummy?““Yes, e on love you all.”將“It has?”.“She has?”.“He has?”.放在生動有趣的故事中教學，讓學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，可以讓學生表演這個故事，提高了學生的參與感，真正的做到了以學生為主體，學生在不知不覺中操練和鞏固了所學句型，并且能在其他情境自如地運用了。（四）在整節(jié)課的貫穿應用語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)境。我們教師創(chuàng)設盡可能的真實情境，使得課堂充滿趣味，整體性。故事教學不僅可以用在單獨的一個教學內(nèi)容中，而且它還可以應用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。例如，在教授牛津小學英語一課重點詞匯cold, warm, hot, cool等時，可以設計一個The little match girl的故事。如下：11（1）T: Today, we have another new !(CAI: The little match girl)T: She is a match girl, is she happy? Listen!(Match girl: Hello!I’m a match girl, I’m not , I’m very very cold.)T: Oh, the little match girl is cold.(Teach “cold”, cold↗↘, read one by one, and spell the ’s )(2)T: The little match girl is very you help her? Let’s help her, OK? Put on the on the on the , is she cold? Listen!(Match girl: Thank you, boys and girls!You are so kind!I’m not cold, I’m warm now.)T: Now, the little match girl is not cold, she is warm.(Teach “warm”, warm↗↘, read one by one, and spell the ’s )(3)(CAI: The snow is being heavier and heavier.)T: Oh, look!More and more snow is falling down.(Match girl: More and more snow is falling ’m still cold.)T: Boys and girls, what can we do? Ah, I have a good idea!Match girl, you can ’s walk , walk, , jump, , run, , dance, dance.(Match girl: ^^^^^I’m hot now^^^^^)T: Oh, I’m hot, you hot? 12(Teach “hot”, hot↗↘, read one by one, and spell the ’s )(4)T: I’m ’m want something to would you like? It’s ’d like some !S1: It’s ’d like some ??.Cool!S2: It’s ’d like some ??.Cool!??(Teach “cool”, cool↗↘.It’s cool.)利用這個故事教授完這些重要詞匯后，利用It’s ?in?.的句型介紹各地的天氣，學生為賣火柴的小女孩播報天氣預報，可以讓賣火柴的小女孩選擇自己想去的地方，幫助賣火柴的小女孩脫離困境。類似創(chuàng)設故事情境貫穿課堂，激發(fā)了學生學習的興趣與積極性，使每個學生都主動參與其中，做到了人人動口，達到優(yōu)化課堂教學、提高英語口語表達能力。五、故事教學法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學中融入故事可以拓展學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負高效的集中體現(xiàn)。當然在教學中，選擇合適的故事是關鍵。需要從學生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學中低段更是要以學生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴格。總之，故事是為我們的詞匯教學、對話教學、語篇教學服務的，故事的設計應圍繞教學中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。通過故事教學英語可以為小學生提供自然、有趣的語言習得的氛圍，使學生帶著愉悅的心情學習語言，而恰當?shù)恼n堂世紀能使學生充分融入英語學習氛圍中，是實現(xiàn)故事教學目標的關鍵。在英語故事教學中，教師應有計劃地安排教學內(nèi)容和授課重點，根據(jù)教學目標要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設計教學活動，使學生自覺參加與教學活動，快樂地學習英語?！緟⒖嘉墨I】［M］.北京：，《小學英語故事教學》，中小學教學研究，2004； wright（原著），story telling with children,陳錫麟（導讀）《講故事 教英語》，華東師范大學出版社，牛津大學出版社，1998；第四篇：小學英語課堂游戲教學法小學英語課堂游戲教學法玩是孩子的天性，那么老師就利用孩子們的天性來設計好最棒的教學模式，利用游戲在玩中學習。如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排；游戲的難度要分層，讓學生有選擇性；把握好教師對游戲的控制度；游戲的設計要注意真實性；游戲也需要時尚性。游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。近些年，外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語?！缎W英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。因此，我在英語教學中經(jīng)常運用游戲教學法，經(jīng)過一段時間的總結(jié)，我按著設計目的區(qū)別，給教學游戲進行了一下分類：一、操練性游戲：快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速的回憶單詞、復習舊知。游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出apple apple 蘋果。游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀來。游戲四：拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思?？梢愿鶕?jù)熟練程度逐個增加單詞。操練性游戲的特點是要求學生反應快而準。使學生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。二、激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、啟迪思維。游戲五：猜猜看。Guess,What39。s in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學生的學習興趣。游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學生動腦思考，繼續(xù)學習。三、合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的?？梢允钦故拘缘模部梢允歉傎愋缘?。展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據(jù)這些習句創(chuàng)設情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。游戲八：作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據(jù)學過的各種動物及其特點，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學生自主學習的興趣。競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽，分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。游戲九：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。游戲十：單詞競賽。每組發(fā)一張標有該組序號的白紙，請學生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫出所能想到的單詞。然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學生自主學習的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感?？傊?，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。第五篇：淺談小學英語課堂游戲教學法淺談小學英語課堂游戲教學法湘潭縣梅林橋鎮(zhèn)芝華小學 陳 娟【摘要】“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，游戲教學法可以說是一種好方法。游戲教學法，就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。增長他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法是情景教學法的一種形式，以一定的科學理論為