小學(xué)英語故事教學(xué)法-資料下載頁
2025-09-27 01:51本頁面
【正文】 ].中小學(xué)英語教育，2006，(6).[3](分布式)非對(duì)稱模型[J].現(xiàn)代外語，1998 [4]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2000年第1期[5]王才仁著《英語教學(xué)交際論》[6]賈冠杰著《外語教育心理學(xué)》第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)法淺談小學(xué)英語教學(xué)法我縣小學(xué)英語已經(jīng)開設(shè)十多年，在英語教學(xué)上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，但是在教學(xué)實(shí)踐中圍繞著在英語課堂上是先講授生單詞還是先講授課文，存在著較大的分歧，很多教師在實(shí)踐上感到很無所是從。在實(shí)踐教學(xué)中本人有幾點(diǎn)不成熟的看法。本人認(rèn)為在先教授詞匯還是先講課文上，這要依據(jù)不同的年級(jí)，學(xué)生的學(xué)情及課文的難易程度等各方面的因素綜合考慮。低年級(jí)的課文內(nèi)容比較簡單，詞匯量也比較少，較為適合讓學(xué)生整體感知課文，在講授課文的同時(shí)進(jìn)行生詞的講解。如在講授文具類單詞（pen, pencil eraser pencilbox book）時(shí)可以先講解句型“What’s this ? It’s...”來練習(xí)然后再學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生一問一答，不僅練習(xí)了句子，也學(xué)習(xí)了生單詞，學(xué)生也比較適宜接受。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，英語詞匯量比較大，新的句型業(yè)比較多，如果直接進(jìn)行課文的講授，學(xué)生遇到的絆腳石也就比較多，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易出現(xiàn)倦怠情緒，同樣學(xué)生的積極性也不容易調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)然這節(jié)課業(yè)就不會(huì)成功，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)太好。這就比較適合先教授生詞，讓學(xué)生先解決生詞，解決了絆腳石，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，那么對(duì)于學(xué)生來說難度就不那么高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時(shí)，可以采取以下措施：（一）實(shí)物呈現(xiàn)教讀法小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。因此，在單詞教讀中，要重視單詞的形象直觀，采用活潑形象的形式把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，才能達(dá)到讀法的優(yōu)化。例如在教學(xué)水果一類單詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生展示各種文具，之后教師向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地感受到老師所讀的單詞就是各種文具，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對(duì)應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著教師一起發(fā)讀音。（二）圖片教讀法圖片教學(xué)法是為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的意義。在沒有實(shí)物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的熱情，（三）兒歌教讀法把一些英語單詞串連在一起，編成一首兒歌，這樣，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀單詞的積極性。如在新標(biāo)準(zhǔn)how many這一課的幾個(gè)數(shù)字鞏固時(shí)，對(duì)同學(xué)們說：“l(fā)et’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？首先在黑板上寫出四個(gè)音符 135i i531讓同學(xué)們先將這四個(gè)音符唱出，然后請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)的形式將幾個(gè)數(shù)字one two three four （one–one–one–one，one–one –one–one.）??，單詞在學(xué)生們快樂甜美的歌聲中“飄”進(jìn)記憶深處。所謂的動(dòng)作教讀法，其實(shí)就是根據(jù)多元智能理論提出八項(xiàng)智能里面的身體/運(yùn)動(dòng)智能，把動(dòng)作和身體活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去。它是英語教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級(jí)課堂中。比如： Bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動(dòng)作）Cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）Dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）Monkey, monkey,真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）Elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢(shì)）Zebra, zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）Panda, panda,是國寶（翹翹大拇指）這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀單詞的興趣以及積極性，同時(shí)還使課堂氣氛活躍了，使枯燥的語言生動(dòng)有趣了。（四）規(guī)則教讀法在新授單詞時(shí),教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音，如單詞make,date,kate，進(jìn)行音、形上的比較；假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)讀單詞，這樣，讀單詞的難度就會(huì)相對(duì)降低總之，對(duì)于先教授課文還是生詞，我們不能一概而論，我們不能只單單進(jìn)行單詞教學(xué)，或者只單單進(jìn)行故事教學(xué)，我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來進(jìn)行教授，這樣不至于單詞和相應(yīng)的語言環(huán)境脫節(jié)，同時(shí)會(huì)起到很不錯(cuò)的效果。
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