【正文】 的研究（2）教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究五、研究方法文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。問(wèn)卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。六、可行性分析制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱號(hào)，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。七、步驟和計(jì)劃第一階段（XX年8月——XX年2月）：課題的準(zhǔn)備階段撰寫申報(bào)方案和研究方案進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)收集文獻(xiàn)資料研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)第二階段（XX年3月——XX年8月）：初步實(shí)施階段制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)家園合作，探索親子閱讀的有效方法實(shí)施“書香寶貝”活動(dòng)方案進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”完善書香寶貝活動(dòng)方案進(jìn)行階段性反思與小結(jié)進(jìn)行課題中期匯報(bào)第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結(jié)階段對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂形成一套完整的書香寶貝活動(dòng)方案撰寫研究報(bào)告進(jìn)行課題結(jié)題工作課題研究開(kāi)題報(bào)告7一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。二、研究目的：課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。三、課題研究的價(jià)值通過(guò)本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況：由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。五、研究的方法1 、文獻(xiàn)資料法搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。2 、問(wèn)卷調(diào)查法抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。 3 、教育實(shí)驗(yàn)法對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。 4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。 5 、案例研究法選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。六、正文提綱：桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。七、進(jìn)度安排第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）計(jì)劃開(kāi)題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月――20xx年5月）堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。八、目前的困惑怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。課題研究開(kāi)題報(bào)告8一、問(wèn)題的提出。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想道德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助。思想政治教育是人最重要的素質(zhì)，這已成為共識(shí)，德育工作在學(xué)校工作中也一直是首位工作，但實(shí)際效果并不理想。重要原因之一是中學(xué)德育教學(xué)方法與手段陳舊，只注重“知”而不重視“行”，脫離學(xué)生實(shí)際，脫離“知行合一”的教學(xué)原則。那么如何實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知行合一”？將學(xué)生的“行”即學(xué)生日常的道德行為作為思想政治教育“知”的檢驗(yàn)，通過(guò)知與行的不斷體驗(yàn)、實(shí)踐、反思、比較幫助學(xué)生形成牢固的道德品質(zhì)，是思想道德教育的最高境界。二、研究?jī)r(jià)值。第三次全教會(huì)指出：要“加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，客服形式主義傾向”。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形式進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》指出，要“切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性；要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的主要載體；校內(nèi)外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)?！毙抡n程改革的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責(zé)任心，最大程度的實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。三、核心概念界定。德育，一般來(lái)說(shuō)，德育是指教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者實(shí)施傳導(dǎo)和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過(guò)程中，將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、思想品質(zhì)的活動(dòng)。換句話說(shuō)，德育是教育者教受教育者學(xué)習(xí)一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，遵循其行動(dòng)并予人惠澤的活動(dòng)。德育的實(shí)效性：在特定的環(huán)境條件下，德育的實(shí)際運(yùn)作對(duì)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。它既指德育的內(nèi)在效果，即德育能否順利的轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)；又指德育的外在效益，即通過(guò)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設(shè)。學(xué)校德育，是教育者根據(jù)社會(huì)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的有計(jì)劃有組織系統(tǒng)的對(duì)受教育者施加一定的社會(huì)的思想道德的影響，并通過(guò)其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，使其養(yǎng)成教育者所期望的品德的活動(dòng)。四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述。20世紀(jì)國(guó)際德育理論名著文庫(kù)，其中包括柯?tīng)柌竦摹兜赖陆逃恼軐W(xué)》、約翰威爾遜的《道德教育新論》路易斯拉思斯的《價(jià)值與教學(xué)》杜威的《道德教育原理》、霍爾和戴維斯的《道德教育的理論與實(shí)踐》，以及彼得斯的《道德發(fā)展與道德教育》國(guó)內(nèi)德育研究理論文庫(kù)包括馮增俊的《當(dāng)代學(xué)校道德教育》、戚萬(wàn)學(xué)的《沖突與整合———20世紀(jì)西方道德教育原理》、袁桂林的《當(dāng)代西方道德教育理論》 。鐘啟泉、黃志成的《西方德育原理》郭本禹的《道德認(rèn)知與道德發(fā)展教育———科爾伯格的理論與實(shí)踐》五、研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究創(chuàng)新點(diǎn)。（一）中學(xué)德育目標(biāo)包括思想、政治、道德品質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)和能力等方面?？v向目標(biāo)：初中一年級(jí)：學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和基本行為習(xí)慣的繼續(xù)養(yǎng)成教育。初中二年級(jí)：學(xué)生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成教育。初中三年級(jí)：是學(xué)生理想、信念、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成教育。橫向目標(biāo)：（1）思想政治方基本要求：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)；有民族自豪感、自尊心。懂得社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識(shí)；初步具有惜時(shí)守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等與發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀念。有基本的民主與法制的觀念，知法、守法。立志為實(shí)現(xiàn)四化，振興中華而學(xué)習(xí)，正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)初步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。相信科學(xué)、反對(duì)封建迷信和陳陋習(xí)俗。（2）道德行為方面的基本要求：尊重，關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)、幫助他人。熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)校集體，愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)。積極參加勞動(dòng)，初步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德的良好品質(zhì)。（3）個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)正直、積極向上、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。具有初步的分辯是非等能力。（二）研究?jī)?nèi)容：初中一年級(jí)道德教育（1）社會(huì)公德教育①注重儀表，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，做到身體清潔、衣服整潔，服裝發(fā)式要合乎中學(xué)生的身份，美觀大方，行為端正。②要具有良好的道德品質(zhì)。講究文明禮貌，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人。③尊重和維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，愛(ài)惜自己的名譽(yù)，進(jìn)而維護(hù)民族和國(guó)家的尊嚴(yán)，懂得人格和國(guó)格的關(guān)系。（2）環(huán)境道德教育了解人與土地、人與水、人與植物、人與動(dòng)物、人與荒漠的五個(gè)方面的關(guān)系，進(jìn)而了解人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、善待自然的情感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（3）家庭美德教育①理解父母、體諒父母、關(guān)心父母，學(xué)會(huì)與父母溝通。②知道作為家庭的一員，要有家庭責(zé)任感。做力所能及的家務(wù)活，不亂花錢，珍惜父母的勞動(dòng)成果。③善于與親戚、鄰里交往，親戚之間要常來(lái)往，遇到人家有事情要主動(dòng)幫忙。家庭中長(zhǎng)幼有序，互相關(guān)心，互相寬容，用行動(dòng)去珍愛(ài)家庭，營(yíng)造和樂(lè)融融的家庭氣氛。法紀(jì)教育（1）法制教育進(jìn)行貼近學(xué)生生活實(shí)際的法律常識(shí)教育，學(xué)習(xí)和掌握《國(guó)旗法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)等內(nèi)容。（2）紀(jì)律教育學(xué)習(xí)和掌握《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)、校紀(jì)等，并能夠落實(shí)到行為中。心理健康教育（1）青春期衛(wèi)生常識(shí)教育①了解處于青春期初中生的身體發(fā)育特點(diǎn)。②懂得衛(wèi)生保健的基本常識(shí)并能運(yùn)用。（2）青春期心理教育①了解處于青春期的初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)。②進(jìn)行初步的性道德教育。（3）交往心理教育教育學(xué)生形成良好的自我意識(shí)；形成學(xué)生博愛(ài)意識(shí)與行為；教會(huì)學(xué)生正確地待人接物、為人處世；打扮得體、舉止文雅；學(xué)習(xí)各種有利于自身健康發(fā)展的社交技能。（4）拓展教育內(nèi)容①進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的教育，包括智力健康教育、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育等。②意志教育，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和耐挫能力教育。思想教育（1）世界觀教育進(jìn)行基本的辯證唯物主義教育。①知道世界是客觀存在的，是物質(zhì)的，要尊重客觀事實(shí)。②對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境及其自身有一個(gè)系統(tǒng)、理性、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的行為。③相信科學(xué)，不參加迷信活動(dòng)。（2）人生觀教育初一學(xué)生已步入少年時(shí)期，這時(shí)的人生觀教育主要是勞動(dòng)教育。①知道要靠誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活