【導(dǎo)讀】起止日期:11年5月20日~11年6月20日。計算機科學(xué)與技術(shù)系二0一一年制

　　

【正文】 到困難時，他們也會義無反顧的來幫助我。比如，在實現(xiàn)排序的過程時 我不知道怎樣來利用三門功課的成績來判斷學(xué)生層次問題，他們想到用數(shù)組中加入成績總分的方式來比較。這樣比較直接也很方便。我采納了他們的意見，問題很快就迎刃而解了。編輯的過程中還有一個問題，就是當(dāng)從文件中讀取數(shù)據(jù)的時候讀到最后一行后還要繼續(xù)讀取下一行，計數(shù)變量就多了一個。所以我的調(diào)試總是有問題，經(jīng)過我多次斷點調(diào)試之后終于發(fā)現(xiàn)問題的所在，我成功的靠著自己的努力解決了這一難題。和他們的交流的時光很美好，這次的團隊編程讓我了解到了什么是團隊合作，集體的智慧是個人無法達到的，而且集體的交流中充滿著各種各樣的樂趣，讓看似有 些沉悶的程序變得很有樂趣。這就是我的收獲。 23 課程設(shè)計總結(jié)與心得 第十組組員：陳鳳霞 這次我們小組所抽到的題目是有關(guān)學(xué)生成績信息管理系統(tǒng)的安排，原以為課程設(shè)計不怎么好做，但是很幸運的是也不是太難，經(jīng)過本小組成員在一起商量后，給各成員均分配了相應(yīng)的合適的任務(wù)，而我的任務(wù)是將數(shù)組中的成績進行合并后輸出，也就是整個原程序中的學(xué)生信息系統(tǒng)的創(chuàng)建。這個部分的程序首先是讀出文件一和文件二，兩個文件中所顯示的內(nèi)容則是學(xué)生姓名、學(xué)號以及語文、數(shù)學(xué)和英語的成績。在編寫時出現(xiàn)了以下幾種情況： 第一，其中“ fp1=fopen(E:\\c 語言 \\ 課 程設(shè) 計 作 業(yè)\\,r)”的意思就是打開文本文件一進行只讀，同理下面的也是一樣。程序的一開始利用兩個 if 語句來判斷文件是否存在，記得一開始在用“記事本”程序編輯文件時忘了進行保存，導(dǎo)致了磁盤上不能產(chǎn)生記事本數(shù)據(jù)文件，由于此為讀文件，所以指定的文件必須存在，否則就出錯，而這兩個 if語句則加強了程序的健壯性。 第二，在 while循環(huán)中，一開始不知循環(huán)條件該怎么寫，后看了c 語言文件的那章內(nèi)容，知道這里應(yīng)該利用文件結(jié)尾函數(shù) feof( )。 第三，程序中調(diào)用 fscanf( )函數(shù)將文件中的數(shù)據(jù)讀入到變量name、 xhao、 china、 math 和 english 中，并通過 printf( )函數(shù)把結(jié)果輸出到屏幕。由于在一開始的編寫過程中，不太熟悉文件，所以在調(diào)用 fscanf( )函數(shù)時卻寫成了 scanf( )函數(shù)，導(dǎo)致程序也無法正常運行。 24 第四，此問題是花時間最長的一個，也是相對不易想通的一個難題。在 while循環(huán)后，程序添加了 i，這是由于在一開始編寫完后與其他程序組合在一起，運行時發(fā)現(xiàn)后產(chǎn)生一連串的亂碼，然后與其他成員一起研究發(fā)現(xiàn)在第一個 while循環(huán)中，由于 i++的 存在，導(dǎo)致了 i 直接到了 6，而第二個 while循環(huán)中的 i則要從 5 開始進行循環(huán)，所以加一個 i,使得了 6減 1 后得到想要的 5，而后再運行時，則一切均正常。 雖說本小組的題目不算太難，但其中遇到了不少的困難，也出現(xiàn)不少的錯誤。通過這次的課程設(shè)計，學(xué)到了不少的東西和處事能力。本來不了解文件的具體內(nèi)容，由于這次的課程設(shè)計特地將其搞懂了。遇到一些不懂得地方學(xué)會去圖書館和上網(wǎng)進行查找。是在一人無法解決時，小組成員會在一起進行討論，例如上述中所述說的第四個難題，就是四個人在一起解決的。不僅如此，這次的課程設(shè)計使得我們的編程 能力得到有利的提高。當(dāng)然最重要的是使我們認識到團結(jié)的重要性，每個成員負責(zé)不同的部分，而每一個部分都是不可缺少的，如果我們小組不夠團結(jié)的話，這個程序也不可能能夠成功的編寫出來。 在最后，則要鄭重感謝老師能給我們這個機會，去學(xué)習(xí)一些不知道的知識，去學(xué)會與他人合作等等，我相信我們這個小組能夠取得一個好的成績。 25 課程設(shè)計心得 第 十組成員： 陳士光 本次我們小組課程設(shè)計的題目是，生成一個對學(xué)生成績的管理系統(tǒng)。首先， 實現(xiàn)對兩個文件數(shù)據(jù)進行合并 ,生成新文件 。然后， 抽取出三科成績中有補考的學(xué)生并保存在一個新文件 。再對合并后的文件 中的數(shù)據(jù)按總分降序排序 (至少采用兩種排序方法實現(xiàn) )。最后， 輸入一個學(xué)生姓名后 ,能查找到此學(xué)生的信息并輸出結(jié)果 (至少采用兩種查找方法實現(xiàn) )。 在本次課程設(shè)計中，我主要負責(zé)對合并后的文件 中學(xué)生總成績 降序排序 。我所采用的是選擇排序。 通過這次課程設(shè)計，使我收獲了很多。由于本次課程設(shè)計有很多內(nèi)容涉及到文件，在接到題目之后，我們請了趙瑞斌老師給我們上了一節(jié)關(guān)于文件的課，彌補了我們在這方面的缺陷。對于這次課程設(shè)計，我覺得，認真學(xué)習(xí)書本知識，充足的理論是編程的基礎(chǔ)；其次，注意細節(jié)，熟練調(diào)試，及時發(fā)現(xiàn)錯誤是我們完成設(shè)計的關(guān)鍵。但是，最主要的，我覺得是團隊合作。 一個復(fù)雜的程序，也許對一個人來說，很龐大。需要花費大量的時間和精力去完成。但是，對于一個團隊，當(dāng)隊長將其化成幾小塊，分配到小隊成員后。就會變得輕松、簡單，設(shè)計就能很快完成。一個團隊需要一個好的隊長，善于分工。隊員們相互配合，遇到問題，相互商討，很快就能解決。這次課程設(shè)計，鍛煉了我們的的合作意識。也鍛煉了我們的個人能力，這些都是以后工作中需要的！ 26 課程設(shè)計心得 第十組成員：高山 本小組的任務(wù)是做出學(xué)生成績的管理系統(tǒng)。相對而言是較簡單的一個。經(jīng)過仔細的商討后，小組成員基本分工完畢。我的任務(wù)主要是抽出三科成績中補考補考的同學(xué)并保存在文件四中和輸入一個同學(xué)的姓名后能夠查找到此同學(xué)的信息并輸出其結(jié)果的相關(guān)程序的編寫及課程設(shè)計文檔的部分編寫。 補考的程序主要是通過 if 語句的進行循環(huán)實現(xiàn)，較為簡單。查找則是通過輸入的姓名與文件中的姓名進行字符串比較，通過循環(huán)找到并輸出相關(guān)信息。 程序編寫主要問題： 1：由于編寫不正確，導(dǎo)致運行時的輸出會出現(xiàn)亂碼 2：姓名字符的長度會 影響后面成績的輸出（如圖） 程序的編寫是最難的一塊，幾乎是要求完美的，因為即使一個標(biāo)點，一個單詞，一個賦值或者一個變量的錯誤，都會使程序無法正常 27 運行。中間也的確遇到很多困難，程序代碼較長，長時間高度集中精力，難免遇到很多細節(jié)問題。最后終于編寫完成 ，并與其他成員的程序組合在一起，進入最后的調(diào)試階段，調(diào)試時發(fā)現(xiàn)很多不正常的地方，剛開始也是令我們一籌莫展。經(jīng)過長時間的與小組其他成員在一起進行分析與完善，最終我們完成了程序的編寫。由我寫了程序設(shè)計的總結(jié)報告，匯報了我們程序編碼中很多不足的地方。尤其是第一次的團隊合作，使我們獲得很多知識，增長很多經(jīng)驗?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)識在討論中記憶更深刻，只有經(jīng)過激烈的辯論才會獲得最確切的真理。 通過這次課程設(shè)計，很好的 鍛煉 了 自己的 c 語言編程能力，養(yǎng)成良好的 c 語言編程風(fēng)格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累 和 能力的提 高。完全可以把這個當(dāng)作基礎(chǔ)東西，只有掌握了這些最基礎(chǔ)的，才可以更進一步，取得更好的成績。很少有人會一步登天吧 ， 永不言棄才是最重要的。 設(shè)計中不止是小組成員的相互討論，就可以解決一切問題的。必要時向老師請教也是很關(guān)鍵的，尤其面對毫無頭緒的問題時，經(jīng)驗豐富的老師會給我們詳細的講解，以達到化問題為平路的目的。 最后感謝老師給我們提供一次這么好的機會，使我們獲得嘗試合作解決實驗設(shè)計的經(jīng)驗。只有在實踐中才可以充分的成長。尤其對畢業(yè)以后的職業(yè)路上，有很大的幫助，畢竟把理論化為實踐，不是一件很簡單的事情。因為計劃總會有漏 洞的，實際操作中會遇到很多想象不到的問題，必須保持警惕的心理，做好隨時陷入死局的準備。