利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合-資料下載頁(yè)
2025-09-24 20:52本頁(yè)面
【正文】 課堂的感覺(jué)越來(lái)越乏味。一旦學(xué)生失去興趣，課堂也就失去了它存在的意義和價(jià)值。如何讓課堂實(shí)現(xiàn)在教學(xué)生活中應(yīng)該起到的作用？技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合似乎為這個(gè)僵局帶來(lái)了新的生機(jī)。當(dāng)今，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。一、信息技術(shù)的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與改革的關(guān)注點(diǎn)在于養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是由傳統(tǒng)的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)課程改革的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)令學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么如何令學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，成為課堂的主人？一個(gè)人如果有了學(xué)習(xí)的興趣，那么他自然就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和信念，充分發(fā)揮自己的才智、燃燒學(xué)習(xí)和生活的熱情。這就需要引入新的血液——信息技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一幅圖畫(huà)、一段聲音、甚至一部視頻短片，教師通過(guò)這些手段將某個(gè)情境在學(xué)生面前重現(xiàn)、令學(xué)生身臨其境，感受新的事物和問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體變成課堂的主人，從而改變了傳統(tǒng)的一支粉筆寫(xiě)到底的單箭頭授課方式。當(dāng)精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。二、信息技術(shù)的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。我們既需要信息技術(shù)給陳舊的教學(xué)模式帶來(lái)活力與生機(jī)，又不可迷信新技術(shù)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合之中，教師必須準(zhǔn)確地把握其分寸，做到學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的合理整合，這些整合還得適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的課堂，成為孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。第五篇：如何促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的淺談如何促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合隨著課堂改革的逐步深入，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視，它新穎生動(dòng)，形象直觀，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與理解多數(shù)教師仍是停留在公開(kāi)課。因此信息技術(shù)的應(yīng)用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。要想讓所有教師在教學(xué)中都能正確認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，確實(shí)還需要大量的工作要做。這不僅是應(yīng)用在教研等活動(dòng)中，而課堂教學(xué)才是是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)。
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