淺談信息技術與學科教學深度融合-資料下載頁
2024-10-29 05:30本頁面
【正文】 一個又一個蘇州園林，該課件不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生們受到極為強烈的感染，對課文理解得更為深刻，還擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過這些年來不斷的學習和實踐，信息技術已經(jīng)成為我教學的好幫手。由于客觀條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學習機會并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學習和積累，正是網(wǎng)絡技術，特別是“教研平臺”幫助我完成了這個心愿。如今，“教研平臺”已經(jīng)融入到我的日常生活、學習和工作中。通過它，擴大了自己的交往范圍，達到教師、專家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專業(yè)發(fā)展注入了持久的動力。我每天都要到“教研平臺”中瀏覽廣大同仁的各類文章，有時也會發(fā)表一些自己的評論。更讓我感興趣的是把自己的教學反思、感悟、教學敘事等通過平臺讓廣大同仁一同分享，還經(jīng)常得到廣大同仁的幫助，讓我的語文素養(yǎng)得到了大大的提高。二、利用信息技術優(yōu)勢將創(chuàng)設情境和激發(fā)興趣相融合第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，學習積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者?！苯虒W時借助信息技術豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，《背影》一課時，為使學生領悟教學內(nèi)容，感悟父親爬過鐵道給“我”買桔子的動人畫面，我為學生播放了這段的教學視頻，讓學生感受到了父親對“我”的濃濃的愛，學生很快進入了一個學習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生?！钡木辰??？梢姡诮虒W中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，收到事半功倍的效果。三、利用信息技術優(yōu)勢突破重點和訓練思維能力相融合在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。我在教學茅盾的散文《白楊禮贊》一課，作者描寫白楊樹正式出場是在第七自然段。這一段僅七句，卻把白楊樹的外形、色彩、性格寫得極為形象生動。由贊美樹到贊美人，過渡非常自然。在這里，文章連用了四個反問句，像剝春筍一樣一層深似一層地揭示白楊樹的象征意義，引導讀者去思考。第一個“難道”以反問句引導讀者思索人和白楊樹的聯(lián)系，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的本質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個“難道”以反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道”以反問句肯定白楊樹的精神面貌，而這正是敵后抗日群眾的精神和意志。四個反問排比句，由外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點破白楊樹的象征意義，贊美之情到這里也發(fā)展到了頂點。同時，此處也是思想內(nèi)容的精華所在，展現(xiàn)了一種更為闊大更為深遠的境界。這第七段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們精讀課文第七段，畫出相應的句子。然后再用多媒體把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。四、利用信息技術優(yōu)勢將感知語言和培養(yǎng)語感相融合語言文字的訓練，最要緊的訓練語感。語感的訓練關鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象?，F(xiàn)代信息育技術的恰當運用，便可激活學生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《濟南的冬天》一文，老舍在第2段開始寫道，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有“暖和安適”之感。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠，更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到了濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪??都給人一種美的享受，產(chǎn)生明快、愉悅的情感?？傊?，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的融合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術與語文教學進行深度融合，必將綻放出更璀璨的光芒！
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