淺談信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合-資料下載頁(yè)
2025-07-14 00:48本頁(yè)面
【正文】 絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要做到要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上：例如：我在教學(xué)綜合實(shí)踐課《植物與大氣污染》時(shí)，讓學(xué)生知道防污抗污植物的種類知識(shí)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇與培養(yǎng)、抗大氣污染植物的選擇與分布、產(chǎn)生環(huán)境污染的原因等等，我都在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，充分利用校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)方面的知識(shí)。同時(shí)利用活動(dòng)成果進(jìn)行展示評(píng)比，看誰在網(wǎng)上搜集的信息資料更豐富、制作出來的作品更精彩，看看誰在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“知識(shí)的海洋”里搜索到更多的知識(shí)資源。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神?？傊?，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。[參考文獻(xiàn)] [1] 莫 駿 《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第7期 。[2] 施嘉平 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。上海教育出版社，201012.[3] 。人民教育。:78
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