關于現(xiàn)代信息技術與教育教學過程深度融合的探究-資料下載頁
2025-05-31 05:13本頁面
【正文】 主體的先進教學理念的指導下，在每個學生都擁有數(shù)字化計算設備(如電腦)的基礎上開展的個性化學習。學生終端輕薄小巧，經(jīng)濟實惠，全功能，耐用，以互聯(lián)網(wǎng)應用為中心，具備無線上網(wǎng)、且電池使用時間長、防水鍵盤和防震功能強等特點。學生可把校園中的任何地方作為教室、圖書館、實驗室，最大限度地滿足隨時隨地在線學習的需要。該課題旨在加快我區(qū)教育信息化的步伐，提高硬件設施的投資效益，增強教育信息化的應用水平，同時進一步減輕學生的課業(yè)負擔，實現(xiàn)課堂上師生之間高效、積極的互動。以促進學校教學與管理的水平，幫助我區(qū)的教育信息化建設更快、更好地發(fā)展。四、 總結通過調(diào)研我區(qū)現(xiàn)代信息技術與教育教學過程深度融合的過程，總結出我區(qū)教育信息化發(fā)展的特點和未來趨勢。（一）在技術應用上：云計算將對現(xiàn)有教育信息系統(tǒng)重構利用云計算對傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)進行優(yōu)化與整合，建構教育云服務平臺，形成新一代的數(shù)字校園系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)，實現(xiàn)對教利用云計算對傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)進行優(yōu)化與整合，建構教育云服務平臺，形成新一代的數(shù)字校園系統(tǒng)、智慧校園系統(tǒng)，實現(xiàn)對教育信息系統(tǒng)的重構，聚合更大范圍的教育資源，建立可流動、可獲取、可應用的大規(guī)模非結構化教育數(shù)據(jù)，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學的智能決策、實施、評價等全過程。（二）在資源建設上：由支持教轉(zhuǎn)向支持學在教學資源方面，將由重視支持教師教學的資源建設轉(zhuǎn)向支持學生個性化學習的資源建設，學習資源由以往的單向、靜態(tài)和固化走向開放、生成式，學習者可以參與資源內(nèi)容本身的生成，保持資源傳播與利用中的更新與互動。學習資源的開發(fā)從單純面向內(nèi)容擴展至面向?qū)W習過程，一個泛在的、個性化的、智能的、虛擬化、開放性的資源進化體系不斷形成。（三）在學校教學模式上：由封閉走向開放借助于數(shù)字化校園、各種學習終端，實現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)與校外的互聯(lián)互通，學校教學由單一的課堂教學向多元化的開放式教學發(fā)展，學校為每位孩子提供“智慧課程”。學生借助電子書包可以預習單元的學習內(nèi)容，學習電子教材；教師則可根據(jù)學生反饋設計課堂習題，對學生進行個別化輔導，在線檢測學生知識點掌握情況到輔導跟進。這種由學生學習行為的改變，將推動教師教學方式的變化：學生不再局限于在課堂上進行學習，云端的各種資源為學生提供了一個無墻的課堂。各種新型的課程教學方式，將突破學校教學時空的局限，推動學校的教學模式由封閉走向開放。參考文獻：[1] (20102020)[DB/OL]. ,20101001.[2] (20112020年)[DB/OL].,20120401.[3]—— —171。教育信息化十年(20112020 年)發(fā)展規(guī)劃187。解讀[J].山西電教,2012,(8).[4] 祁靖一,“起步、應用”到“融合、創(chuàng)新”——中央電教館王珠珠館長談我國未來十年基礎教育信息化工作[J].中小學信息技術教育,2012,(01):811.[5]柯清超,[J] .中國電化教育，2013，8.5
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1