現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合-資料下載頁
2025-10-20 06:34本頁面
【正文】 一畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？教師先舉一例，這里共有3頭小豬，后讓學生一一列舉。這樣，學生在談笑中感悟到數(shù)學真有趣，從而自主地參與學習，喜愛數(shù)學。在信息技術(shù)與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。綜上所述，只有把信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容，數(shù)學課程教學形式，數(shù)學課程教學方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學模式、教學方法、教學手段、師生的相互關(guān)系都發(fā)生明顯的變化，才能使教學過程最優(yōu)化，提高課堂教學效率。第五篇：淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的融合例說現(xiàn)代信息技術(shù)在通用技術(shù)教學中的應(yīng)用【摘 要】隨著教育改革的不斷深入以及計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)與課堂教學的融合成為一種必然的趨勢。通用技術(shù)課作為一門新興的高中教學學科，也必然要與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，本文 以《技術(shù)語言的種類及應(yīng)用》課堂教學為例，淺析如何在通用技術(shù)教學中充分融合信息技術(shù)來實現(xiàn)通用技術(shù)教學的高效、高質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 通用技術(shù) 融合一、導入通用技術(shù)課程中新授課經(jīng)常采用“情景導入”的教學方法，本課以“你來比劃我來猜”的小游戲?qū)胄抡n。利用電子白板在白板上隨機顯示出不同物品，讓臺下的一位同學描述，臺上的同學猜。二、知識串聯(lián)部分作為新授課，要給學生展示很多的新知識，怎樣將這些知識信息傳授給學生，需要選擇合適的載體。本課以“汽車雪弗蘭大黃蜂”的設(shè)計、生產(chǎn)、使用過程中用到哪些技術(shù)語言來串聯(lián)分析技術(shù)語言的種類與應(yīng)用。這樣使所有知識用一根主線串聯(lián)起來，有章有序。而信息的載體也選擇不同的形式，使學生感覺不枯燥。其中，圖樣、圖表（包括表格、草圖、效果圖）都使用實物，利用實物展臺向?qū)W生展示。模型使用“大黃蜂”的真實模型，讓學生傳接觀察，比較立體的感受模型這種技術(shù)語言。而符號標志呢，我采用了利用照相機實地采集信息的手段，拍攝了近百張德州市內(nèi)常見的公共符號標志，并選取了較典型的10幾張照片制作成幻燈片給同學們展示，在講授形式上，我采用了讓學生競答的形式，激勵學生多觀察、多思考。后面汽車的宣傳，我給學生播放計算機3D動畫制作的“大黃蜂”宣傳片，還利用Internet讓學生自己操作電腦來觀看“大黃蜂”的3D展示。這里將現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的融合進課堂教學中。后面的聲音、燈光、旗語等技術(shù)語言我利用“SOS”的表達形式引出串聯(lián)起來。并且由老師親自給學生示范，燈光用手電筒演示，旗語用我自己制作的海軍手旗給大家演示，聲音用敲擊的方式給學生演示，老師親自示范，使學生更直觀的觀察到，并能很快的學會。在演示完手旗旗語后，還提示學生想了解旗語，可以上網(wǎng)查詢或登錄我的空間查看，充分利用了現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。最后的手勢，因為學生較熟悉，就讓學生給大家比劃，這樣使學生將生活中的信息直接帶到課堂中來使用，更深刻的體會到技術(shù)語言就在我們的生活中。三、實踐活動部分通用技術(shù)課是一門立足于實踐的課程，所以實踐活動是課堂中不可或缺的設(shè)計環(huán)節(jié)，所以我設(shè)計了一個“變廢為寶綠色設(shè)計展”的實踐活動讓學生體驗技術(shù)語言的應(yīng)用。在活動中，學生以小組為單位分工合作，每個組、每個學生都有不同的分工。策劃組的學生要利用計算機技術(shù)來制作PPT宣傳海報，并使用照相機現(xiàn)場采集其他同學的設(shè)計過程及設(shè)計作品圖片，經(jīng)過加工后設(shè)計到PPT海報中。他們在設(shè)計過程中使用到口頭語言、書面語言、圖表、圖樣、計算機語言等。在制作海報的過程中學生親自體驗信息技術(shù)與通用技術(shù)的融合。設(shè)計組負責收集家里的廢舊材料經(jīng)過設(shè)計變成有用的技術(shù)作品。他們在設(shè)計過程中要用到口頭語言、圖表、模型等技術(shù)語言。評價組在對設(shè)計組的設(shè)計過程及設(shè)計成果進行評價時要使用到“評價量規(guī)”，這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)理論的應(yīng)用。他們在評價過程中進行信息交流要使用到口頭語言、圖表等技術(shù)語言。最后設(shè)計展結(jié)束后，利用掛圖的形式在黑板上展示一個總結(jié)表，總結(jié)六個組使用技術(shù)語言的情況。并要求個別組將他們用到的技術(shù)語言通過實物展臺展出。實物展臺是現(xiàn)代信息技術(shù)較常用也比較有效的手段，在通用技術(shù)教學中使用較普遍。四、總結(jié)提升部分引導學生談一談本節(jié)課都獲得了哪些信息，都有哪些收獲，從學生最直觀的感受來分析本節(jié)課的學習目標是否實現(xiàn)。五、課后作業(yè)部分把課堂上的實踐活動延伸至課下的日常生活中，要求學生課下做更多更好的變廢為寶設(shè)計作品，并拍成照片發(fā)到自己的微博上或發(fā)到我們班級的里大家共享。這個環(huán)節(jié)再次將現(xiàn)代信息技術(shù)與通用技術(shù)相融合，充分的利用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)生生之間、師生之間的信息交流及共享。綜上所述，本節(jié)課將微博、空間、、照相機、計算機演示文稿、計算機3D動畫、網(wǎng)絡(luò)、實物展臺等現(xiàn)代信息技術(shù)充分的融合進通用技術(shù)課堂教學中，實現(xiàn)了課堂教學的高效、高質(zhì)。參考文獻：[1]《高中通用技術(shù)教學參考書》 江蘇教育出版社[2]《新教學模式中的教學評價》北京師范大學李秀蘭
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